在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于能力本位论（）

在教育目的价值取向上.主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于（）。 在教育目的的价值取向上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于()。 在教育目的的问题上，赫尔巴特的主张体现了教育目的的(    )。 在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（　　）。 在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（） 当代教育目的的社会价值取向，在功利性和人文性的价值问题上不可忽视教育的人文价值。（　　） 在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（）。 在教育目的的问题上，赫尔巴特的主张体现了教育目的的(    )。 在教育目的的价值取向问题上，主张把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，他们或以为教育要求为未来的生活做准备，或以为教育即是生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。该观点属于（） 在教育对象的问题上,孔子主张（） 在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养 在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养（） 试述当代教育目的的社会价值取向和人的价值取向中应注意的问题。 卢梭是法国启蒙时代的思想家和教育家，在教育目的问题上，他的主张体现了（）。 在制定教育目的的价值取向方面，主张社会本位论的教育家是（ ）。 分别阐述当代教育目的的社会价值取向和人的价值取向中应注意的问题。 在教育目的的问题上，“古之王者，建国君民，教学为先”的主张体现了（） 在教育问题上，墨家不同于儒家的主张是重视（） 孔子的“有教无类”与柏拉图的“对所有儿童实施初等教育”的主张，反映了( )的价值取向。 主张教育是为了增长智慧，发展才能，生活更加充实幸福的观点属于（）