在学前儿童学科学的要素中，（）既是一次探索活动的结束，又可活动的开始。

简述学前儿童科学游戏与科学探索活动的区别和联系 在学前儿童学科学过程中，发挥动力作用的要素是（） 在儿童学科学的诸要素中，儿童学科学的动力是()。 为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：第一是关心学前儿童的探索活动；第二是为探索活动提供必要的物质条件；第三是父母参与学前儿童的探索活动（） 偶发性科学活动对学前儿童学科学的作用是什么？ 学前儿童科学教育活动的结构包括（）学前儿童科学教育活动和（）学前儿童科学教育 学前儿童学科学有哪些特点? 简述学前儿童学科学的特点。 在儿童学科学诸要素中，核心要素是（） 在儿童学科学的活动中，最活跃、最不稳定的要素是（） 适合学前儿童探索的科学内容是（） 在“沉浮”的活动中，学前儿童在教师指导下能够获得的科学探索结果是（） 学前儿童可以直接探索的科学内容是（） 学前儿童可以直接探索的科学内容是（） 学前儿童学科学的良好心理环境 简述影响学前儿童科学探索过程的内部因素。 最适合学前儿童探索的科学内容是（） 简述影响学前儿童科学探索过程的外部因素。 （）是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。 在儿童学科学诸要素中，处于核心地位的要素是（）