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学前儿童科学教育的范围,从它的教育对象来看,应该包括()~6岁儿童的科学启蒙教育。
01-07
简述学前儿童科学教育的内涵与特点。
08-11
案例:在大班科学实验活动“认识摩擦力”中,教师先进行演示:将2辆相同的小汽车分别放在不同质地的斜面上,引导儿童观察比较它们滑行速度的快慢;然后向儿童讲解什么是摩擦力;最后,给每组儿童提供了一套实验材料,要求儿童按照老师刚才的方法进行实验。 请根据学前儿童科学实验的指导要求对教师的行为加以评析,并提出改进措施。
08-11
论述幼儿加减能力发展的基本特征及其教育方法。
08-11
简述数的组成与分解的教育方法。
08-11
简述4~5岁儿童空间认知的教育方法。
08-11
简述学前儿童进行非标准测量活动的意义。
08-11
简述学前儿童探究式科学教育活动的环节。
08-11
简述物体的运动方式。
08-11
图形守恒
08-11
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下列关于技术的描述中,错误的是()
下列关于科学方法和技能的说法中,错误的是()
在儿童科学探索过程中,无目的地摆弄物体的行为出现在()
最适合在冬季进行的科学教育内容是观察()
下列属于封闭性问题的是()
分析教育环境的各个维度中,反映儿童和环境互动程度的维度是()
在完成某个阶段的教育活动之后进行的评价为()
关于问卷调查法优点的说法中,错误的是()
儿童认为石头沉到水里是因为它“不勇敢”,说明儿童学科学具有()
在学前儿童科学教育中,观察一般可分为个别物体和现象的观察、()、长期系统性观察三种类型。
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