教师的专业性就是指精通所教学科。 ( )

《中学教师专业标准》要求教师：掌握所教学科课程资源开发与（）开发的主要方法与策略 精通所教学科的基础性知识和技能属于教师的（） 精通所教学科的基础性知识和技能属于教师的（　　）。 精通所教学科的基础性知识和技能属于教师的（　　）。 教师个体专业性的起点和基础是（），为培养教师专业人才服务 教师专业形象就是从教学专业的特征上来看的理想的教师形象。 教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素是(??)。 无论是从广义上，还是狭义上来说，“教师专业化”与“教师专业发展”的概念是相通的，均指加强教师专业性的过程，两者无本质区别。 课程就是指教学科目。（ ） 课程就是指教学科目（） （）是教师综合素质的最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素 是教师综合素质的最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素（） 教师综合素质最突出的外在表现是()，它也是评价教师专业性的核心因素。 （2014黑龙江大庆）教师个体专业性的起点和基础是()，为培养教师专业人才服务。 既是教师综合素质的最突出的外在表现，又是评价教师专业性的核心因素是（） 中小学教师应当具备的知识素养就是要精通学科专业知识。 以下不是教师专业发展规划的特点的是: 专业性 发展性 可行性 科学性 既是教师综合素质的最突出的外在表现，又是评价教师专业性的核心因素的是（ ） 教师专业中的“专业”是把所教的“学科专业”，而不是把教师的“教育行为与教育活动”视为其专业表现的领域 专业知识技能就是指我们所掌握的专业知识。