教学过程的基本阶段有引起学习动机、{pz_填空}、{pz_填空}、运用知识、检查知识。

学习动机的两个基本成分是{pz_填空}、{pz_填空}。 教学过程中的领会知识包括使学生{pz_填空}教材和{pz_填空}教材。 学习动机的两个基本成分是{pz_填空}和{pz_填空}。 根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为{pz_填空}学习动机和{pz_填空}学习动机。 教学过程中，学生是学习的主体，教师 起{pz_填空}作用。 {pz_填空}是教学过程的中心环节。 教学过程从本质上说，是{pz_填空}。 教学过程从本质上说，是{pz_填空}。 布鲁纳认为学习包括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三个过程。 学与教相互作用的过程包括学习过程、教学过程以及{pz_填空}。 根据学习动机与学习活动的关系，把学习动机分为{pz_填空}和{pz_填空}。 根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为{pz_填空}和{pz_填空}。 对教学过程的规划属于课堂{pz_填空}结构。 教学媒体包 括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 知识学习过程一般包括{pz_填空}、知识保持和{pz_填空}三个阶段。 教与学的系统过程包含三种活动过程：学习过程、教学过程和{pz_填空}。 教学是完成学校{pz_填空}、实现{pz_填空}的基本途径。 专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在{pz_填空}、课堂教学过程和{pz_填空}。 教学过程中学生学习间接经验应当 以{pz_填空}为基础。 教学进度计划，包括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。