外部分组是按照学生的发展水平来编班。（）

分组教学制就是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。 分组教学制就是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学（） 质性评价深刻、真实，并能全面反映学生发展水平，在学生学业成就评价中应首先采用。 （）是指在传统的按年龄编班的前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况来进行分组教学 取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班的分组类型是（） 学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异指的是（） 学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异即 学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异即（　　）。 学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异即（　　）。 在进行分组时，面对学生的自愿分组，教师按照学习成绩及组织能力对学生的分组加以调整，这种组织方式是（ ） 根据学生的能力发展水平分组教学，各组课程相同，学习年限各不相同，这种分组教学属于 ( )。 学生已有的发展水平与通过教育可以达到的发展水平之间的距离称（　　） __________是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。 “（）”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平。 按照思维发展水平的不同，分为（） 大学生心理发展水平的特点是______。 大学生心理发展水平的特点是______。 大学生心理发展水平的特点是______（） 内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩编组。 学生的现有水平与学生可能的发展水平之间的差异即（）。