将学习成功归因于自己的能力强不会提高学习的积极性。（）

某学生认为考试成功是自己学习能力强，其归因是（　）。 将成功或失败归因于自我努力，往往会提高后继学习动机。 学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，它们都是（）、（）维度的归因 学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，它们都是（）、（）维度的归因 根据韦纳的归因理论，将学习的失败归因于( )，对学生的激励作用最积极。 如果将事件的成功归因于自己的能力，个体会有怎样的体验（）。 学生将成功归因于自己的能力和努力等内部因素时，会感到自豪，从而会增强学习的自信心。 维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（） —般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（ ）。 个体倾向于把成功归因于自己、把失败归因于外因的现象叫做基本归因错误。() 将学业成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（） 学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，它们都是{pz_填空}、{pz_填空}维度的归因。 将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（）。 学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。 学习者如果把学习成败归因于自身内在因素、则学习结果不会对其自我意象产生影响。 （ ） 学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响（） 将学业成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于（） 一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（ ）。 商务人才五强型团队指的是：专业能力强、学习能力强、、沟通能力强、创新能力强（） 依据韦纳积极归因理论，当我们成功的时候，我们要归因于（）