叶老师在结课时为诱发学生的求知欲，留下疑问，对学生说“欲知后事如何，请听下回分解”。这种结课方式为(    )

心理发展规律维度衡量的问题，包括：能否调动学生的兴趣、激发学生的求知欲；（） 求知欲应是人生 “课堂伊始，教师在学生已有知识的基础上，采用提问方式，诱发学生的好奇心和求知欲”，这体现的教学实施环节是()。 悬念式结课是教师通过设置疑问、留下悬念来激发学生学习兴趣和求知欲望、启发学生思考的一种承上启下的结束课堂教学的方式。 悬念式结课是教师通过设置疑问、留下悬念来激发学生学习兴趣和求知欲望、启发学生思考的一种承上启下的结束课堂教学的方式（） 求知欲是一种（） 好奇心、求知欲，这是（）。 幼儿的求知欲与兴趣紧密相连，对一种事物的兴趣越小，求知欲就强（） 幼儿的求知欲与兴趣紧密相连，对一种事物的兴趣越小，求知欲就强。 幼儿的求知欲与兴趣紧密相连，对一种事物的兴趣越小，求知欲就强（） 激发求知欲是（）重要的任务之一 激发求知欲是（）重要的任务之一。 由对学习的兴趣以及求知欲引起的学习动机是（）。 求知欲和好奇心是内部动机最核心的部分。它是培养和激发学生内部学习动机的基础。 即使学生不具有较强的求知欲，精彩的教学也能引起他们强烈的听课动机。这体现了（） 即使学生不具有较强的求知欲，精彩的教学也能引起他们强烈的听课动机，这体现了 内部动机最为核心的成分是求知欲和（） （）可以满足婴儿的好奇心和求知欲 古代科学更多的是为了满足人们的求知欲。 “充满求知欲”是希腊人的特征之一。