广义学习的心理实质是凭借经验而产生的行为和行为{pz_填空}相对{pz_填空}的变化。

下列属于广义学习现象有（　　） 学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能（）的变化 学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能{填空}的变化。 学习动机的强化理论是{pz_填空}主义学习理论家提出的，需要层次的理论是{pz_填空}主义心理学在动机领域的体现。 简述意义学习的实质。 个体凭经验而产生的行为或行为潜能变化，心理学上称之为{pz_填空}。 建构主义学习理论强调{pz_填空}。 意义学习的实质是什么？ 学习是指个体在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。根据上述定义，下列属于学习的是（） 建构主义学生观强调学生经验世界的丰富性和{pz_填空}。 意义学习的客观条件是学习的材料本身必须具有{pz_填空}，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。 联结主义学习理论的代表人物是{pz_填空}。 联结主义学习理论的代表人物是{pz_填空}。 有意义学习的实质与条件。 康德的时空观认为时空形式凭借外在的经验而产生。 康德的时空观认为时空形式凭借外在的经验而产生（） 学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。() 联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的{pz_填空}和斯金纳的{pz_填空}。 经验学习的实质是通过什么进行学习（） 简述有意义学习的实质与条件