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指面对新任务时,学生原有认知结构中是否有与新的学习相关的适当观念,这种认知结构变量是()。
单选题
指面对新任务时,学生原有认知结构中是否有与新的学习相关的适当观念,这种认知结构变量是()。
A. 易变性
B. 可利用性
C. 可辨别性
D. 巩固性
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单选题
指面对新任务时,学生原有认知结构中是否有与新的学习相关的适当观念,这种认知结构变量是()。
A.易变性 B.可利用性 C.可辨别性 D.巩固性
答案
单选题
指面对新任务时,学生能否清晰的分辨出新旧知识之间的异同,这种认知结构变量是()。
A.易变性 B.可利用性 C.可辨别性 D.巩固性
答案
单选题
同化就是改造新学习内容使之与原有认知结构相吻合。()
A.错误 B.正确
答案
主观题
“_”,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来
答案
单选题
顺应是就是改造新学习内容使之与原有的认知结构相吻合。()
A.错误 B.正确
答案
判断题
机械学习的实质是新学习的任务与学习者原有的认知结构之间建立一种非人为的实质的联系()
答案
单选题
数学学习是新知识与学生原有的数学认知结构相互作用,形成新的数学认知结构的过程。因此,原有认知结构的特点对新概念的学习有着直接的影响。()
A.错误 B.正确
答案
主观题
奥苏伯尔认为影响迁移的主要认知结构变量有。①原有认知结构的丰富性②原有认知结构的可辨别性 ③原有认知结构的稳定性 ④原有认知结构的可利用性
答案
多选题
原有认知结构对学习迁移的影响主要决定于认知结构的()。
A.可利用性 B.可辨别性 C.稳定性 D.清晰性 E.强制性
答案
单选题
总括学习是指新观念与认知结构中原有观念既非从属关系,也非总括关系,只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。()
A.错误 B.正确
答案
热门试题
认知结构迁移理论认为,有意义学习和原有认知结构无关。
改变学习者原有认知结构的学习是()。
()是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能清晰地与学生认知结构中原有的观念和新的学习任务关联.
改变学习者原有认知结构的是:
根据新知识与原有认知结构的关系,知识学习分为()
根据新知识与原有认知结构的关系,可将学习分为()
化学学习过程中,学生利用原有认知结构中适当的概念来学习新概念的学习策略是( )。
根据新知识与原有认知结构的关系,可将知识学习分为( )。
简述学生原有的认知结构对迁移的影响。
在皮亚杰看来,由于外在的环境(新学的认知结构)的介入导致内在的图式(原有的认知结构)变化以适应外在现实,这叫做( )
根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为()。
根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为
根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为( )。
根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为()
根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为( )
原有认知结构是怎样作用于学习迁移的
原有认知结构是怎样作用于学习迁移的
()指认知结构中原有观念与要学习的新观念的相互作用。
根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可划分为()
依据新知识与原有认知结构的关系,知识学习可分为上位学习、下位学习和___________学习。
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