不考虑个体过去的成败经验，在归因的过程中，如果个体把成功经验归因于运气、任务简单等，这时个体的自我效能感会（）

如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于（）。 如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于（） 在归因过程中，当个体对有自我卷入的事件进行解释时，往往带有明显的哪种倾向（） 如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。（ ） 如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望（） 个体归因中属于内因的是（）。 在成败归因中，失败时个体很少用个人特征来解释，而倾向于外归因。失败 时外归因，减少自己对失败的责任是一种（ ）策略。 如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于(   )。 根据维纳的成败归因理论，把成败的责任归因于任务难度，这属于以下哪类归因（） 根据维纳的成败归因理论，把成败的责任归因于努力程度，这属于（） 根据凯莉地归因三维理论，个体在归因时需要同时考虑的信息包括（）。 根据韦纳的成败归因理论，把成败的责任归因于努力程度，这属于（）。 个体归因时，通常遵从（）。 内隐社会认知是指在社会认知过程中虽然个体不能回忆某一过去经验，但这一经验对个体的行为和判断依然具有潜在影响的认知现象。根据上述定义，下列行为符合内隐社会认知的是： 把成败归因于努力这一因素，这种归因方式属于（）。 个体把成功或失败归因于努力（任务难度、运气、能力），这属于（ ） 归因理论认为教师最好指导学生把自己的成败归因于（）。 知觉的理解性反映了个体已有的知识经验在知觉过程中的重要作用。 罗杰斯认为，个体在其成长过程中，不断地与现实发生着互动，个体不断地对互动中的经验进行评价，这种评价依赖于（　　）。 个体心理发展的内在动力是个体实际生活过程中的（）。