设计协作教学的目的是为了在个人学习的基础上，通过小组讨论协商，进一步完善和深化对主题的意义建构（）

通过小组或团队组织学生进行学习，使所有学生的学习效果最优化的教学方式是一种（） （）是一种通过小组或团队组织学生进行学习，使所有学生的学习效果最优化的教学方式。 只有当个人学习和小组学习扩散到整个组织时，才可以称为组织学习。 非实时远距CSCL由于异步的原因，学习者在某一个时刻进行的是无其他伙伴的个人学习，简述怎么将个人学习整合到有多个协作学习的大背景下呢？ 学生学习是在人类发现基础上再发现，它经过了“教学法”加工。() 态度不是生来就有的，是一个人在已有经验的基础上，通过后天学习获得的。 以教师的教学实践为基础，通过对一节课的全程描述，使之形成个人反思的对象、他人学习的范例。这种研修方式被称为：（） 设计教学法是杜威的学生在总结他的教学经验的基础上提出来的。 协作学习小组是为了共同的目标，相互依赖、彼此互利的小组。一般协作学习小组的特点不包括（） 强调以小组为单位，通过群体分工和协作完成语文学习任务，重在培养学生的团结协作精神的学习方式 在博的基础上求精，把学习与创造结合起来是（）的教学观点 为实现建构协作化学习创造了良好技术基础 20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的（）步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。 小组社会工作目的是在小组中通过个人人格的互动，以促进个人成长，以及通过小组组员互动合作的集体行动，以创造小组的情境，是由（　　）提出的。 学习力是包括一个人学习的（） 教学设计是对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者 的特点、教学目的、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出 教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方法、知识来源和板书设计，以下不 属于教学设计的特点是（ ） 下位学习是在原有学习观念的基础上增加新的学习观念。() 赫尔巴特认为应把教学理论建立在__________基础上，把道德教育理论建立在基础上，从而奠定了科学教育学的基础。 教师在教学过程中经常使用教学软件来辅助教学，可以运用助学型软件培养学生的协作学习、小组学习的能力，加强学生之间的互助（） 教师在教学过程中经常使用教学软件来辅助教学，可以运用助学型软件培养学生的协作学习、小组学习的能力，加强学生之间的互助（）