学前儿童在初学识数时，他无法理解抽象的“1、2、3”,可能无法回答“1+2=?”。但是如果问他“1个苹果+2个苹果”,他却知道先拿出来1个苹果，再拿出来2个苹果，数数得出3个苹果。这种思维属于()  

爱因斯坦建立相对论时,由于省略了中间环节,其创新成果曾一时令人无法理解和接受,被人讥笑他为“疯子”。这体现了创造性思维的特征（） 爱因斯坦建立相对论时，由于省略了中间环节，其创新成果曾一时令人无法理解和接受，被人讥笑他为“疯子”。这体现了创造性思维的（）特征 学前儿童讲述活动可培养学前儿童感知理解讲述对象的能力（） 填入下面一段文字空白处的词语，最恰当的一组是王澍的建筑设计好在哪里我觉得最重要的一点是，对于中国传统与现代建筑的相融方式，王澍在当代中国建筑界里提出了完全基于个人思考的回答。他所运用的思考方式和所设计的建筑作品，展现了令建筑界无法回避的个人风格与逻辑， ① 你不进入他的逻辑，你无法理解他，无法理解的事物是无法有效批判的； ② 如果你进入他的逻辑，你也许能理解他， ③ 因其体系的完整和自成一体，你依然无法有效批判他。 ④ ，王澍的建筑设计是不能用一般意义上的好和坏来评价的。 ⑤ 你喜欢他还是讨厌他，实际上，目前他所占据的位置， ⑥ 无人能敌。 ①②③④⑤⑥ 简述学前儿童理解发展的特点。 简述学前儿童理解发展的特点 学前教育方面的研究发现：掌握系统化的知识对尚不具备抽象逻辑思维的学前儿童是不可能的。() 学前儿童理解句子常用的策略有（） 学前儿童理解发展的趋势是什么？ 一精神病患者言语支离破碎、词句之间缺乏联系，因而别人无法理解其意义，该症状是 一精神病患者言语支离破碎、词句之间缺乏联系，因而别人无法理解其意义，该症状是 一精神病患者言语支离破碎、词句之间缺乏联系，因而别人无法理解其意义，该症状是（） 一精神病患者言语支离破碎、词句之间缺乏联系，因而别人无法理解其意义，该症状是 问儿童“1加1等于几”，儿童可能无法回答，但若问他“1个苹果加1个苹果等于几个苹果”，他就比较容易回答，这是儿童的体现（） 辩证思维方法中，对由抽象上升到具体这一思维方法理解错误的是（） 学前儿童最初使用的句子理解策略是() 学前儿童最难理解的科学教育内容是（） 你如何理解学前儿童科学教育的结果? 问儿童“1加1等于几”，儿童可能无法回答，但若问他“1个苹果加一个苹果等于几个苹果”，他就比较容易回答，这是儿童（??? ）的体现。 问儿童“1加1等于几”,儿童可能无法回答,但若问他“1个苹果加1个苹果等于几个苹果”，他就比较容易做出回答，这是儿童（　　）的体现。