结合课程管理体制的多级化趋势，我国学校课程可划分为（）

为了满足不同地区、学校、学生对课程的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（）。 我国确立了国家、三级课程管理政策，标志我国课程改革政策和管理体制进入了新的变革时期 从1999年开始，我国试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理、开发体制。 为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制，这三级课程是（）。 为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制，这三级课程分别是（） 三级课程管理体制指的是____、____和____． 新课程改革，国家实行三级课程管理体制，这三级课程是（） 为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这个三级课程是（ ）(常考) 贵州真题：目前我国学校实行的内部管理体制主要有（ ）。 课程各类改革的目标是：建立健全课程管理体制、（）、建立健全课程管理制度。 当前我国学校课程的基本形式是（） 在新课程改革中，国家实行三级课程管理体制，这三级课程是（） 在我国的课程管理体制中，国家课程是最高级的最重要的，地方课程相对较低级和次要一些（） 我国学校课程的雏形“六艺”是指（）。 根据课程内容的固有属性，学校的课程可划分为正规课程和非正规课程（） 新课程强调课程管理体制应分三级管理，请你说说是哪三级。 课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，其划分角度是（ ） 简述各国学前教育课程管理的发展趋势。 课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的角度是（　　） 课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程,对课程进行这种划分的角度是（）