在曼工素质测评量化中，( )可以被看作二次量化。

简答员工素质测评量化的主要形式和测评标准体系。 简述员工素质测评量化的主要形式和测评标准体系。 在对员工素质进行测评量化时，（　　）比顺序量化更进一步。 根据测评对象的隶属程度分别赋值的素质测评量化形式是（　　）。 （　　）是根据测评对象的隶属程度分别赋值的素质测评量化形式。 (2015年5月)员工素质测评量化的主要形式包括（ ） 班级综合素质记实量化测评小组经过审查核准和换算后，将综合素质记实量化测评成绩进行公布，学生自公布之日起以内，对综合素质记实量化测评结果如有疑问，可以向本班综合素质记实量化测评小组提出，由班级综合素质记实量化测评小组进行复查 二次量化 人员素质测评量化就是通过测量手段来揭示素质的（）特征，使人们对素质有更深入、更本质的认识。 先选择其一中介变量，把诸种不同类别或并不同质的素质测评对象进行同一性的转化，对它们进行近似同类同质的量化，这是指素质测评量化的（） 类别量化与模糊量化都可以看作( )。 类别量化与模糊量化都可以看作是（）。 下列属于二次量化的是（） 用“民主型”“专制型”“中介型”衡量一个管理者的风格的素质测评量化形式是（ ）。 学生综合素质记实量化测评的内容包括品德素质测评、知识水平测评、身体素质测评和测评四个方面 可以对不同类别不同质的素质测评对象进行量化的方法是（　　）。 在同一类别的测评对象中，常常需要对其中的诸素质测评对象进行深层次量化，其量化形式包括( )。 在同一类别的测评对象中，常常需要对其中的诸素质测评对象进行深层次量化，其量化形式包括（ ）。 在同一类别的测评对象中，常常需要对其中的诸素质测评对象进行深层次量化，其量化形式包括（ ）。 （2019年5月）类别量化与模糊量化都可以看作是（　　）。