中班幼儿思维具体形象、规则意识萌芽，请分析中班幼儿不同游戏特点以及教师对不同游戏的指导要点。

材料： 李老师第一次带中班，她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状，教研活动时，大班教师告诉她说中班幼儿确实更喜欢告状，但到了大班，告状行为就会明显减少。 问题： （1）请分析中班幼儿喜欢告状的可能原因。 （2）请分析大班幼儿行为告状减少的可能原因。 具体形象思维是（）岁幼儿思维的主要形式。 幼儿思维以具体形象思维为主，具有()的特点。   下列（）不是幼儿思维具体形象性的特点。 幼儿的思维特点为具体形象性。 幼儿的具体形象思维有哪些特点? 幼儿的具体形象思维有哪些特点? 幼儿具体形象思维的特点不包括（） 材料:李老师第一次带中班，她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状，教研活动时，大班教师告诉她说中班幼儿确实更喜欢告状，但到了大班，告状行为会明显减少。问题:(1)请分析中班幼儿喜欢告状的可能原因。(2)请分析大班幼儿告状行为减少的可能原因。 具体形象思维是3～6岁幼儿思维的主要形式（） 具体形象思维是3岁前幼儿思维的主要形式。（ ） 具体形象思维是3岁前幼儿思维的主要形式（） （　）幼儿的思维由直觉行动性向具体形象性过渡。 材料：李老师第一次带班,她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状,教研活动时,大班教师告诉她说中班幼儿确实更喜欢告状,但到了大班,告状行为就会明显减少。(1)请分析中班幼儿喜欢告状的可能原因。(2)请分析大班幼儿行为告状减少的可能原因。 思维的具体形象性通常使幼儿缺乏灵活性。() 爱玩会玩、思维具体形象，是大班幼儿比较突出的特点。（ ） 思维具体形象是幼儿园小班儿童的心理特点（） 爱玩会玩、思维具体形象，是大班幼儿比较突出的特点（） 爱玩会玩、思维具体形象，是大班幼儿比较突出的特点。（）   幼儿的思维是具体形象的，他们主要是依靠事物在头脑中的形象来思维。