材料：
在“种子萌发环境条件”探究活动中，某教师拟参照下列各项给予学生评价：
(1)能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设
(2)能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验
(3)能否按照试验计划准备实验材料，有步骤的进行实验
(4)能否按照实验操作的规范要求完成实验
(5)能否安全地使用各种实验器具
(6)能否实事求是地记录和收集实验数据
(7)能否分析实验数据的相关性并得出结论
(8)能否在探究活动中与他人合作交流
问题：
(1)结合材料，从评价内容的角度，分析该教师对学生的评价方法。(10分)
(2)在实际教学中，评价应注意些什么 (10分)

胚还没有完全成熟的种子即使给予适宜的环境条件也不能萌发（） 材料： 在“种子萌发的环境条件”探究活动中，某教师拟参照下列各项给予学生评价： (1)能否根据观察或生活经验提出问题．根据问题提出假设 (2)能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案。包括设计对照实验 (3)能否按照实验计划准备实验材料。有步骤地进行实验 (4)能否按照实验操作的规范要求完成实验 (5)能否安全地使用各种实验器具 (6)能否实事求是地记录和收集实验数据 (7)能否分析实验数据的相关性并得出结论 (8)能否在探究活动中与他人合作交流 问题： (1)结合材料，从评价内容的角度，分析该教师对学生的评价方法。 (2)在实际教学中，评价应注意些什么 材料： 在“种子萌发环境条件”探究活动中，某教师拟参照下列各项给予学生评价： (1)能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设 (2)能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验 (3)能否按照试验计划准备实验材料，有步骤的进行实验 (4)能否按照实验操作的规范要求完成实验 (5)能否安全地使用各种实验器具 (6)能否实事求是地记录和收集实验数据 (7)能否分析实验数据的相关性并得出结论 (8)能否在探究活动中与他人合作交流 问题： (1)结合材料，从评价内容的角度，分析该教师对学生的评价方法。 (2)在实际教学中，评价应注意些什么 材料：在“种子萌发的环境条件”探究活动中，某教师拟参照下列各项给予学生评价：(1)能否根据观察或生活经验提出问题．根据问题提出假设?(2)能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案。包括设计对照实验?(3)能否按照实验计划准备实验材料。有步骤地进行实验?(4)能否按照实验操作的规范要求完成实验?(5)能否安全地使用各种实验器具?(6)能否实事求是地记录和收集实验数据?(7)能否分析实验数据的相关性并得出结论?(8)能否在探究活动中与他人合作交流?问题：(1)结合材料，从评价内容的角度，分析该教师对学生的评价方法。(2)在实际教学中，评价应注意些什么? 材料： 在“种子萌发环境条件”探究活动中，某教师拟参照下列各项给予学生评价： (1)能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设 (2)能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验 (3)能否按照试验计划准备实验材料，有步骤的进行实验 (4)能否按照实验操作的规范要求完成实验 (5)能否安全地使用各种实验器具 (6)能否实事求是地记录和收集实验数据 (7)能否分析实验数据的相关性并得出结论 (8)能否在探究活动中与他人合作交流 问题： (1)结合材料，从评价内容的角度，分析该教师对学生的评价方法。(10分) (2)在实际教学中，评价应注意些什么 (10分) 霉菌萌发滋生的环境条件是 成熟种子具备发芽能力，但由于环境条件如温度、水分、通气条件等不具备，而一时不能萌发的现象称为种子（）。 材料：教师在进行种子萌发的条件一节课的教学时，设计了一系列问题：种子的萌发需要什么环境条件？你的假设是什么？怎样验证你的假设？种子在外界条件满足的情况下都能萌发吗？……学生在问题引导下，思维层层递进。问题：（1）材料中教师运用了提问技能，提问的类型有哪些？（2）根据这一实例，说出在生物教学提问设计时应注意的问题 材料：教师在进行种子萌发的条件一节课的教学时，设计了一系列问题：种子的萌发需要什么环境条件？你的假设是什么？怎样验证你的假设？种子在外界条件满足的情况下都能萌发吗？……学生在问题引导下，思维层层递进。问题：（1）材料中教师运用了提问技能，提问的类型有哪些？（2）根据这一实例，说出在生物教学提问设计时应注意的问题 种子必备的环境条件是（） 种子在下列哪种环境条件下贮藏较为适宜（） 下列种子萌发条件中，属于自身条件的是（　　）。 如表是某生物兴趣小组探究种子萌发所需环境条件的实验设计，（每瓶瓶底放 6 层餐巾纸和 20 粒具有萌发能力的小麦种子），请根据表格的资料和所学知识，找出正确的选项（）1号瓶：不放水，置于温暖处，结果未萌发2号瓶：放少量水，置于温暖处 ，结果萌发了3号瓶：放少量水，置于冰箱保鲜层，结果未萌发4号瓶：放过量水，使种子淹没于水中，置于温暖处，结果未萌发 种子发芽试验必须在最适宜的条件下进行。水分、温度、和空气是种子萌发的必要条件，某些作物种子萌发还需要光照或黑暗，不同作物种子由于长期个体发育作用的影响，萌发所需要的外界环境条件各不相同，归纳起来为水分、温度、氧气、光照。 材料：“探究种子萌发的环境条件”教学片段提出问题：种子萌发需要哪些环境条件?师：“春种一粒粟，秋收万颗子”，为什么要在春天播种，而不是冬天呢?生：春天温度比较适宜。师：“清明前后种瓜点豆”，为什么要在清明前后呢?生：清明前后会下雨，为种子萌发提供水分。师：播种种子前，农民经常会耕地，使土壤与空气充分接触，这又是为什么呢?生：种子萌发可能和空气有关。师：同学们能总结出可能影响种子萌发的环境条件吗?生：空气、水、温度，还可能有阳光。师：那我们提出的假说是否正确呢?这必须通过实验进行探究。对于有多个变量(空气、水、温度、阳光等)的实验，我们应该如何进行探究呢?在探究的过程中应该注意哪些问题呢?同学们讨论交流下列问题，并设计相应的探究实验。(1)选择什么样的种子比较好?(2)根据探究的条件，应该设计几组对照实验?(3)每一组对照实验的自变量、无关变量分别是什么?(4)对于空气这一探究因素，应该怎样设置不同的空气环境?(5)每一对照组，除了所研究的条件外，其他的环境条件是否应当一样呢?(6)每一组应该有多少粒种子?每一组只有一粒种子行吗?(7)每隔多长时间观察一次?对各组实验是否应当同时观察?教师对学生进行分组，小组讨论并设计合理的探究实验方案。问题：(1)该教师的实验教学有哪些突出的特点?(2)分析该案例体现了问题串设计的哪些要求。 种子进行储藏时，对种子本身和环境条件有什么要求？ 种子进行储藏时，对种子本身和环境条件有什么要求 材料： 种子的萌发 教师课前要求学生收集一些种子萌发的资料，或者向家长了解“春种”时农民要做的事。上课时，在复习种子的结构后，教师请学生谈谈“春种”时农民要做些什么，并请学生把在家萌发的种子拿出来展示。教师发现有个别组没能拿出成果．让他们谈一谈原因，有个别组说他们在做实验时水放少了，有个别组说不出原因。此时，教师启发学生思考为什么有些组的实验成功了，而有些失败了，使学生意识到种子萌发需要一定的条件．教师鼓励学生猜测种子萌发可能需要什么环境条件。 大多数学生猜测种子萌发需要水、空气、光照、肥料、土壤等。教师选择“种子的萌发需要充足的水”引导学生设计实验方案。通过讨论，教师引导学生认识对照实验法．播放一段种子萌发多组对照实验录像，给予学生提示。然后请各组学生运用对照实验法设计其他条件的实验方案。课后执行实验方案。 问题： (1)本实验属于研究性学习活动，从学生的学习过程来看，简述探究性学习的一般过程。 (2)作为一名教师，在这种学习活动实施阶段应做些什么工作 (12分) 某科学小组为探究温度对种子萌发速度的影响，在四个培养皿中分别放置湿滤纸，并随机各放入25粒小麦种子，然后将四个培养皿标号并置于温度不同的环境中，每天记录各培养皿中种子萌发数，实验持续2周，你认为最适合记录该实验数据的表格是（） 材料：种子的萌发教师课前要求学生收集一些种子萌发的资料，或者向家长了解“春种”时农民要做的事。上课时，在复习种子的结构后，教师请学生谈谈“春种”时农民要做些什么，并请学生把在家萌发的种子拿出来展示。教师发现有个别组没能拿出成果，让他们谈一谈原因，有个别组说他们在做实验时水放少了，有个别组说不出原因。此时，教师启发学生思考为什么有些组的实验成功了，而有些失败了，使学生意识到种子萌发需要一定的条件.教师鼓励学生猜测种子萌发可能需要什么环境条件。大多数学生猜测种子萌发需要水、空气、光照、肥料、土壤等。教师选择“种子的萌发需要充足的水”引导学生设计实验方案。通过讨论，教师引导学生认识对照实验法，播放一段种子萌发多组对照实验录像，给予学生提示。然后请各组学生运用对照实验法设计其他条件的实验方案，课后执行实验方案。根据材料回答： （1）本实验属于研究性学习活动，简要说明研究性学习活动的价值。 （2）作为一名教师，在这种学习活动实施阶段应做些什么工作？