华生认为学习的实质就是通过建立条件作用，形成刺激与反应之间的联结过程，从而形成习惯，遵循( )

布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成________。 联结学习理论认为，学习的实质就是建立联结，联结的公式为（ ）。 联结学习理论认为学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程．其中起重要作用的是________。 学习和掌握运动技能的实质，就是建立运动（）的过程。 托尔曼通过“位置学习实验”认为学习的实质是形成 小儿推拿作用实质与刺激方式包括（） 个体学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件作用，这就是()。 在条件反射形成之前，并不引起预期的、需要学习的反应刺激是条件刺激。() 学习就是认地图，强调的是（）。 任何刺激与任何非条件刺激结合，都能建立A（） 无关刺激与非条件刺激反复结合，可以形成条件反射。 联想学习理论或条件联系认为，学习是一种反应同一种刺激的联想，也就是一个刺激与对它所作的反应之间建立联系。这种联系是借助于（）条件反射和工具（操作）条件反射的方法来实现的 巴甫洛夫提出的条件反射的消退作用是指在条件反射建立之后，与条件刺激类似的刺激也能激发相同的条件反射。 桑代克认为学习的实质是个体在刺激情境中反复尝试建立一种 经典条件反射是指原来不能引起某一反应的刺激，通过一个学习过程，使他们彼此建立（） 刺激泛化是指条件作用的形成使有机体习得了对某一刺激做出特定反应的行为，因此也就是可能对类似的刺激做出同样的行为反应。刺激分化是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应。根据上述定义，下列说法不正确的是： 非条件刺激既是形成条件反射的基础刺激，同时，又具有催化和A双重作用（） 有意义学习的实质与条件。 桑代克认为，学习的实质是有机体在刺激情境与反应之间建立联结的过程，该过程实现的途径是()。 有意义学习的实质，就是符号、文字所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立（）。