高中语文学科知识与教学能力模拟卷(一)-聚题库

1. 阅读以下材料，回答问题。
这是某位高中语文教师在教学《荷塘月色》一课时为其设计的板书，以下对其评析不正确的一项是（　　）。

A采用曲线与坐标相结合的方式形象地展现了作者情感的发展变化

B采用曲线与坐标相结合的方式直观地展现了课文的脉络、满足了学生的视觉要求

C采用曲线与坐标相结合的方式巧妙地融合了作者的两条行文线索：行踪线索和感情线索

D这则板书形象直观、形式新颖，体现了板书设计一定要具有视觉美感的要求

2. 学习《小狗包弟》时，教师使用了下列教学补充材料，阅读并按要求答题。巴金--20世纪中国的良心(张放)
巴金虽然早被公认为20世纪不多的几位文学大师之一，但他从来不认为自己为文学而文学，甚至不以文学家、作家自居，他认为自己的写作全是为了说心里话，发出内心的呼喊(“我的每篇小说都是我追求光明的呼号”)。他的第一部小说《灭亡》是为他胞兄写的，那时他大哥深陷封建家族不能自拔，拿着自己的青春与生命做着无谓的牺牲，巴金希望大哥也勇敢地走出“家”来，做封建家族的叛逆者。他以小说的形式表现出来，希望以情动人，打动胞兄的心。结果是小说无意间被朋友带回国内发表了，虽然打动了不少读者，大哥却沉陷难返，不久终于自杀于家中。这给巴金创作不朽名著《家》带来了直接的动因。
对上述资料的使用分析不恰当的是(　　)

A分析作者的一般作品的思想及艺术特点，挖掘文本深层涵义

B帮助学生积累文学常识，完成知识目标

C深入了解作者及其创作特点，突破思想情感的教学难点

D从了解作者创作倾向入手，把握作品情感基调

3. 学习完所有的文言文，教师让学生整理学过的古今异义词，下列选项中不符合要求的一项是(　　)

A乌鸟之情，愿乞终养(《陈情表》)

B若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害(《烛之武退秦师》)

C樊於期偏袒扼腕而进(《荆轲刺秦王》)

D先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中(《出师表》)

4. 阅读以下教学反思片段，按照要求答题。语文教学要走向生活社会。如果就语文课本学习语文，是永远无法学好的，我们精彩的课堂只是学生学习语文的很小一部分，只是能应付考试，而学生的能力和实践是无法真正得到锻炼和提高的。学生的语文能力最终是要在社会中去检验的，所以必须让学生能够活学活用。尤其是新教材，更注重学生的实践能力和个性思考，不再要求统一答案，这就是说教师一定要把思维空间真正地还给学生，这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多地去观察生活、体验生活、积累生活、品味生活。学生有了自己的思想，才能真正积极地去学习语文。
对上述教学反思的相关分析，不正确的是（）。

A教师应时刻树立“大语文”观念，与其他学科、生活相结合

B语文是实践性很强的课程，要在生活、社会中学习语文

C教学中重视学生的独特体验，不需要教师对学习内容进行系统小结

D课堂是学生获得知识的主要渠道，但只是学习的很小一部分

5. 阅读下面一段教学案例，并试对这位教师的做法加以分析一位普通中学的孙老师，在进行语文复习教学时，作了充分的准备，为了使学生复习的条理与线索更加清晰，他投放了大量的精力，博采众家之长，对本单元复习进行了精心的设计与处理。这堂课，孙老师自己很满意，甚至觉得有几分风彩。而在这之后，孙老师在批阅学生日记时，发现了这样一段话“孙老师，我认为这是你上的最不好的一堂课，因为你在做我们自己能做的事。”孙老师感到了震惊。这件事引发了他深刻的思考……。
下面对这位教师做法的分析不准确的一项是（）。

A孙老师对学生情况分析不够透彻

B孙老师对复习的处理忽视了学生的主观能动性

C孙老师的做法会使复习的效果大打折扣

D孙老师不必理会个别学生的质疑

6. 阅读《别了，“不列颠尼亚”》备课实录(节选)，按照要求答题。张老师：这一课我想用一课时完成。
陈老师：我也是这样设想的。你的教学怎样设计呢?
张老师：我想第一是复习新闻知识，第二是了解特写消息与一般消息的异同，让学生学习特写的表达技巧，第三是与学生共同品味本文庄重、含蓄的语言风格。
李老师：我想重点应落在“现实场景的再现”上。
陈老师：“现实场景的再现”抓得很好，但我觉得还要注意“历史材料的运用”，描述现实场景的同时兼顾历史的回顾，使作品增加一种历史的厚重感。
对上面几位老师的做法，评价不正确的是（）。

A陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性

B陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的活动

C张老师把新闻知识作为教学的引子，把阅读文本作为解释和印证新闻写作的范本，这种做法比较好

D陈老师这样处理语言教学更实在

7. 阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选)，回答问题。片段一：
师：烛之武如何说服秦伯，课文中用了124个字，老师比他更惜字如金，只用了短短18个字．同学们可要好好看看。
(幻灯片显示：莫亡郑也，亡郑有益于晋，不利于秦，望君三思)
学生发出一阵笑声。
师：从大家的表情中可以看出，你们都觉得老师的说辞远远比不上烛之武啊。的确，古人曾盛赞过烛之武进谏的高超艺术。
(幻灯片显示)如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。春秋时祖此者甚多，此不特千古辞令之祖，亦千古处难济变之师也。拜服拜服。——明·魏禧《左传经世钞》
师：请同学们朗读第三段，并思考烛之武是如何说服秦穆公的。
片段二：
全班朗读第三段。
师：我们一起来学习烛之武是如何说服秦伯的。老师给大家提一个要求，请大家用“烛之武……，秦伯……矣”(幻灯片显示)的格式，来概括烛之武成功说服秦伯的几个阶段，以每一个句号为界。我们分成五个部分。首先我们一起来看看第一句话。
学生自读．思考问题。
生：烛之武说国家要亡，秦伯放松警惕矣。
师：概括很精当，老师也概括了一下，供大家参考。
(幻灯片显示：烛之武以退为进，秦伯戒心除矣)
师：剩下几句．请同学们认真思考，各小组再展开讨论，特别要关注幻灯片中所标注的红色词句．再按照上面规定的格式加以概括。
以上是两位教师对《烛之武退秦师》一课中进谏艺术的教学，以下分析不正确的一项是（）。

A片段一中．教师将一种通俗无力的说辞与烛之武的进谏进行对比，让学生对文本产生了强烈的探知欲望

B片段二中．教师创造性地将学习难点分解，将几个阶段有效关联。既降低了学习的难度，又充分调动了学生的合作探究能力，还训练了学生的语言概括能力

C片段一中，教师在调动学生的学习兴趣后，再辅以名家评论，激起学生自主解读经典文化的欲望。这样，教师激起了学生细心精读文本的兴趣

D片段一中，教师采用“移位”法进行语言分析；片段二中，教师在教学过程中融合了听、说、读、写四种手段，比较而言，片段一的教学方式更胜一筹

8. 阅读《再别康桥》教学实录片段，按照要求答题。师：阅读“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”这句诗，思考：明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢?原来是天上的虹。那虹揉碎了是什么?又为什么揉碎呢?请以小组为单位
讨论。
(生讨论小组代表发表看法)
生1：我们这组是这样理解的，天上虹是康桥在水中的倒影，因为水面反射出夕阳的光，柔波荡漾，那桥好像睡了一样，自己的梦想也像彩虹。
生2：揉碎的应该是内心的思想，要离别，很悲伤。彩虹是诗人内心的追求。
生3：夕阳的余光照射在湖面上，波光粼粼。
师：同学们分析得很仔细，理解得很深刻……
对上述教学实录片段的相关分析.正确的是（）。

A教师问题设置随意，不利于课堂教学的展开

B以文本理解为重点，对学生思维能力的培养关注不够

C引导学生表达自己的想法，丰富了学生品味语言的经验

D引导学生揣摩课文语言的严密.培养学生严谨的逻辑思维

9. 阅读某教师在教学《逍遥游》时的导入语，按要求答题。“逍遥”也写作“消摇”，意思是悠闲自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特风格的就是庄子。鲁迅称其文章“汪洋辟闺，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲要》)。作为先秦道家学派的代表——庄子，以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《逍遥游》，看看从中可以得到什么启示。
对于上述评析不正确的是()

A详解“逍遥”二字，加深了学生的印象

B引用鲁迅的评价，调动了学生的积极性

C导入简练精要，既不会占用课堂教学太多时间，又简明扼要地指出了文章特点

D教师应该让学生主动讲解其内容，将学生放在主体地位

10. 教学某版教材语文必修(3)第12课《动物游戏之谜》时，以下选项中关于教学设计的说法不正确的一项是()

A要将让学生全面了解课文中的知识作为教学重点

B科普说明文的教学，不仅要注意说明文体的特点，还要注意科普文自身的特点

C要注意对学生情感、态度、价值观方面的正确引导

D讲解时要将科学与生活联系起来，避免枯燥的知识讲解

11. 教学《装在套子里的人》时，教师组织学生拓展阅读《变色龙》和《小公务员之死》。对这一做法分析正确的是()。

A帮助学生建立阅读和实际的联系，扩大学习领域

B有助于学生对作家的创作风格形成整体认知

C三部作品没有太大关联，拓展阅读价值不大

D有助于深入挖掘课文的社会意义

12. 某位高中语文教师在教学《沁园春·长沙》一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读《沁园春·长沙》，再请两名学生分别朗读，充分演绎自己对本词情感的体会。最后听录音朗读。”以下对其评析不正确的一项是（）。

A教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性。让学生在初读中解决词中的字音、字词问题

B个别朗读可展示个人风采，调动积极性，个别朗读次数越多越好，体现了《普通高中语文课程标准(实验)》中发展独立阅读的能力的要求

C听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方，还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵，使学生由声入情，由情入景

D录音朗读后让生对比己之不足，教师再相机指导诵读，对学生朗读的提高有重要作用

13. 学生学习《孔雀东南飞》中“仰头相向鸣，夜夜达五更”一句时，向教师请教古代计时方式以及“五更”所指向的时段。以下和“五更”对应的现在的时间正确的一项是()。

A02：00—03：00

B03：00—05：00

C04：00—05：00

D03：00—04：00

14. 阅读～高中语文教师讲授必修(3)《老人与海》的课后教学反思(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
[A]备课阶段我参考了教师参考书等许多资料，结合单元重点和学生现状，确定了两课时的教学方案。[B]第一课时是题解作者生平与创作介绍，熟悉课文。课文朗读阶段，我按座位将学生分成四组。采用朗读加分制。提议大家踊跃参与，自愿朗读，一人读罢另一人主动起来继续朗读。学生课堂反应积极，课堂气氛活跃。但也存在几个同学抢读课文的情况。[C]第二课时是分析课文。在课上我用多媒体展示问题，让学生分析这部小说中桑地亚哥的人物形象，并分别找学生就人物进行介绍。用多媒体展示课文中的精彩语句，让学生进行品评，目的是让学生体会海明威的语言特点。[D]课间我跟学习委员聊天，他反映朗读课文阶段，他们的心里就是要争抢着读，因为那样可以为本组加分增光，没有抢到读课文的机会他们会很失落。我突然意识到，以后开展这样的朗读活动要跟学生们强调．我们是为了提高朗读水平、锻炼朗读能力而积极参与朗读．而不是单纯为了加分而抢读。
对画线部分的分析，不准确的一项是（　）。

A教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据

B朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力

C多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题

D锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式

15. 阅读有关写作教学“创新评价方式”的教学论文(节选)，按照要求答题。双评作文批阅发下后，还务必要求学生重读点评过的作品，写自我反思后记。这是非常重要的环节。因为作文评改反馈最终还要回归落实到作者本身。此时作者再次阅读修改自己的文章，就等于重新进行一次创造。因为有针对性评价的对照，学生每次可纠正自己一点错误，每次都可在反馈中前进一步。如此，作文反馈也就自然而然地激发了学生的写作兴趣，使他们能够找到自己的写作新起点。
对上述观点分析不正确的是(　　)

A双评可以取长补短，激发学生的灵感

B评价方式的新颖可以激发学生的写作兴趣

C反思是一种学习能力，互评后自我反思可以提高自己的写作能力

D作文修改的过程等于再创造，可以逐渐纠正缺陷

根据以下材料，回答问题
家庭教育，决定人生
①“晚清四大名臣”之一曾国藩，对儿子每天的生活有严格规定，每天起床后，衣服要穿戴整齐，先向伯、叔问安，然后把所有的房子打扫一遍，再坐下来读书、练字。因此，曾家尽管是侯门大族，却未见纨侉子弟，儿孙满门俊秀，个个成才。这不能不说与曾国藩重视家庭教育有很大的关系。
②家庭教育，关乎孩子的未来。中央电视台“法制在线”节目曾在北京某少管所做了一次调查，发现85％的少年犯都与他们所受的不良家庭教育有关。其中有一位因喝酒斗欧而被拘留的少年犯告诉记者，他父母亲离异后，父亲把他带在身边，而父亲喝酒、吸烟成性，久而久之，他便学会了吸烟、喝酒，什么事都做。一位教育家说：“家庭教育十分重要，如同农民种庄稼，播下什么样的种子，就会收获什么样的果实。”孩子的心是敏感的，为了防止这样的事件不再发生，希望家长们撒下的是美丽、善良、友爱的种子，让美丽、善良、友爱的花开满孩子的心田。
③家庭教育，父母要以身作则。有这样一个笑话，一个孩子溜到果园去偷梨，被守园的管理员看见了，管理员跑了过来，对着树上的孩子喊道：“快下来，再不下来我可要告诉你爸爸了。”孩子笑嘻嘻地说：“您告诉他也没用。”管理员说：“怎么会没用?你爸爸会打烂你的屁股。”孩子听后笑得更厉害了，他用手指了一下前方，原来在不远的一棵树上，他爸爸也在偷梨。俗话说：“上梁不正下梁歪。”孩子是父母的影子，父母是孩子的镜子。所以，在家庭教育中，父母的言传身教尤为重要，家长要以身作则，做孩子的榜样。
④家庭教育，要尊重孩子的选择。日本管理大师大前研一从未暗示过孩子一定要成为他理想中的样子，而是让孩子有足够的选择权利去走一条适合自己的人生道路。他有两个儿子，长子曾在日本大学工学系化学专业就读，但因喜欢有关IT领域的工作而中途退学，最后从事计算机图表的设计工作。次子在美国南加利福尼亚大学就读，毕业后进入苹果公司，负责制作合同文本。大前研一的两个儿子谈到父亲时，常常感激大前研一给予了他们选择的权利，使他们能够找到适合自己的位置。因此，在家庭教育中，父母应该给孩子多些理解和尊重。⑤家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师。推动摇篮的手，就是推动孩子未来的手。因此，父母一定要重视家庭教育，为孩子的健康成长打下坚实的基础。

1. 请从第①②段中找出两个错别字，从第②段中找出一处病句，并分别改正。

2. 指出该作文的优点，并结合具体内容分析。

3. "师：小说的美感是通过语言传达出来的，这节课就让我们通过品味小说的语言，来感受孙犁小说独特的风格。(幻灯片显示，学习目标：①品味语言；②感受风格)读完本文后，你感觉小说中哪幅画面最能给你美的感受?请几位同学把你认为最美的画面读出来，与大家共同分享。(幻灯片显示，触摸语言：读出你觉得最美的段落)
生：我最喜欢小说的第3自然段。(诵读)
师：读得非常流畅，而且也很有感情。看来你是真的很喜欢这一段，课下一定是反复体味过的。
那么你感觉这一段的描写美在什么地方呢?
生：我觉得这一段描绘了一幅很安静、很朦胧的画面。月下的荷花淀，是一片银白的世界。水面上笼起一层薄薄的雾，给人一种朦胧、缥缈的感觉。
师：大家的感觉呢，是不是也和他一样?
生(齐答)：是。
师：的确，月下的荷花淀就像是世外桃源、域外仙境，让我们想起杜牧的“烟笼寒水月笼沙”，也让我们想到朱自清笔下的荷塘“像笼着轻纱的梦”。这是一片纯洁、柔美、静谧的世界，那么我们怎么才能把这种感觉读出来呢?
生：可以读得慢一点，语音轻柔一点。
师：谁还喜欢读这一段呢?我们再请一位同学来试试看，把刚才我们体会到的美感传达出来。
(学生读)
师：嗯，读得非常好，把我们大家都带入仙境之中了。
分析教师评价在学生品味语言过程中的指导作用。"

根据以下材料，回答问题
《拟行路难(其四)》原文
泻水置平地，各自东西南北流。
人生亦有命，安能行叹复坐愁?
酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。
心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言。
课文介绍
该课文选自某版高中语文选修教材第一单元“以意逆志知人论世”。
单元说明
这个单元主要学习如何理解中国古典诗歌的内容和主旨，深切感受其中所包孕的意蕴美和情
感美。在解说、欣赏诗歌的时候，不能就表面意思去理解字词，更不能拘于个别字眼去理解诗句，而应该从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。在欣赏古典诗歌的诗情美时，要尽量利用现存的各种史传材料和后人评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界。
《普通高中语文课程标准》(2017年版)的相关规定
根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
学生情况
高二年级第二学期，班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。

1. 根据上述材料，确定本课的教学目标，并说明确定的依据(不可照抄材料)。

2. 选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

3. 设计具体的教学活动，引导学生完成【研讨与练习】。研讨与练习诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理?第三句写“人生亦有命”，从诗歌本身看，作者对“命”有怎样的看法?

高中语文学科知识与教学能力模拟卷(一)

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