2019上半年教师资格证考试《初中语文》真题及答案-聚题库

1. 教学文天祥的《过零丁洋》，教师引导学生整理能够表现忧国忧民情怀的诗词。下列作品合适的是（）。

A曹操《观沧海》

B李商隐《夜雨寄北》

C李白《行路难》

D张养浩《山坡羊·潼关怀古》

2. 教师围绕“小人物的悲惨命运”这一主题，组织学生开展阅读活动。下列作品适合选用的是（）。

A老舍《骆驼祥子》

B傅雷《傅雷家书》

C埃德加·斯诺《红星照耀中国》

D奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

3. 教学叶圣陶的《苏州园林》，教师引导学生准确把握本课学习重点。下列教学内容不恰当的是（）。

A了解文中苏州园林的特点

B梳理文本情感变化的线索

C学习本文总说和分说的写法

D了解本文语言准确、生动的特点

4. 教学杨绛的《老王》，教师让学生选取自己喜欢的段落和角度进行阅读，并说一说喜欢的理由。对这一做法的分析，恰当的是（）。

A尊重学生的个性化选择，能加深对文本的理解与体验

B让学生自由选择阅读的内容，才能落实学生的主体地位

C学生选取感兴趣的段落语句，才能深入理解课文内容

D没有“说理由”这一理性行为．感性认知会陷入混乱

5. 教学诸葛亮的《出师表》，教师播放了三国影视剧中演员的相关朗诵片段。对这一教学资源的使用，下列分析恰当的是（）。

A拓宽语文学习的范围，增强对主题的感性认识

B真实地再现了课文情境，有效提升了教学效率

C播放影视片段，为学生走进作品开拓想象空间

D先看视频后学习课文，才能深入把握人物形象

6. 教学文言文复习课，教师安排学生总结一些语句中宾语前置的用法。下列例句适合的是（）。

A何陋之有(刘禹锡《陋室铭》)

B见渔人，乃大惊(陶渊明《桃花源记》)

C相与步于中庭(苏轼《记承天寺夜游》)

D吾妻之美我者，私我也(《邹忌讽齐王纳谏》)

7. 教学复句专题研讨课，教师从《白杨礼赞》中选取例句，讲解因果复句的具体运用。下列句子适合的是（）。

A那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树

B它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出

C这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华

D我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神

8. 《义务教育课程标准(2011年版)》建议学习阅读非连续性文本，要求“能领会文本的意思，得出有意义的结论”。下列理解不正确的是（）。

A非连续性文本可以由多种材料组合而成，形式上较多样

B将非连续性文本插入文字材料之中，有助于读者理解材料

C非连续性文本的内容充满跳跃性，与意识流文学作品相似

D非连续性文本简明直观，概括性强，具有很强的实用功能

9. 《沁园春‘雪》(毛泽东)、《我爱这土地》(艾青)、《乡愁》(余光中)三篇作品入选教科书九年级上册第一单元。这些课文共同的教学目标是（）。

A关注当代社会现实，反思自我与人生

B把握诗歌的节奏，理解诗歌中的特定意象

C关注语言表达，培养学生口语表达的能力

D培养思辨能力，把握观点与材料之间的联系

10. 阅读关于“三维目标”的调研报告片段，按照要求答题。三维目标在教案中的陈述形式究竟如何表述为最佳，这是一个实际问题，因为教师在每节课的准备中都会遇到教学目标如何依次罗列的问题。因为依次罗列教学目标容易割裂三维目标的一致性。理想的做法不是将教学目标的三个维度截然分开，而是根据学习内容的实际情况来陈述。陈述的一句话可能包括三维目标的一个维度、两个维度或三个维度。学界对三维目标一再强调“三维的一致性”，反对机械分割。那么三维目标究竟是分开表述还是不分开表述?分开陈述就“割裂”了吗?不分开就“一致”了吗？
对上述报告的相关分析，理解正确的是（）。

A分项表述意味着割裂三维目标

B整合表述意味着统整三维目标

C一个教学目标中可以蕴含多个目标维度

D一致与割裂的关键点是学习内容的多少

11. 阅读关于文本解读的研究论文片段，按照要求答题。
教学文本解读的根本目的是为教学服务。教师正确、深刻、新颖地解读文本，获取独特的体验，选择适宜的教学内容，为课堂教学做好准备。教师在进行文本解读时，必须考虑到教与学的需要。教学文本解读不同于学者的研究性解读，也不同于一般读者的欣赏性解读，教学文本解读，是为教学需要进行的解读，应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟，带领学生深入开展语文学习。
对上述论文的相关分析，正确的是（）。

A教学文本解读涵盖了研究性解读、欣赏性解读的全部特征

B教学文本解读与研究性、欣费|生解读的主要差异是文本差异

C教学文本解读的最终目标是为更有效地提升学生的阅读能力

D教学文本解读是教师为了提高审美能力而进行的个性化解读

12. 阅读某教师教学反思片段，按照要求答题。教学泰戈尔《金色花》时，有学生突然提出：孩子不见了，母亲却安然地散步、读书、吃午饭、做祷告、伺候牲口，是否不正常?我本来应该及时回应学生的观点，但当时反应不够快，没有想好怎么应对，就简单带过了这个环节。
为了解决上述课堂教学问题，教师应该采取的有效教学措施是（）。

A肯定学生的积极思考，并鼓励其他学生继续提出类似角度的问题，以落实学生的主体地位

B具体分析学生的思路，借助关键词句，引导学生深入解读文本，感知散文诗的特点，解决学习疑惑

C搁置突发性问题，表扬学生的独立思考能力，鼓励课后自行广泛查阅资料，自主合作探究解决问题

D把学生按不同观点分成小组，展开辩论活动，把文本解读活动转化为课堂言语活动，转化课堂矛盾

13. 阅读某教师的教学叙事片段，按照要求答题。教学史铁生的《秋天的怀念》，我安排学生自学并做批注，某学生完成的批注如下。
课文原句：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”
批注内容：“一直”表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨。就母亲而言，她背起了儿子的悲伤却隐藏了自己的伤痛。这是一个怎样隐忍的母亲，这是一份怎样隐忍的母爱。
对上述批注的相关分析，不正确的是（）。

A对作品富有表现力的词句进行批注

B抓住读者印象最深的词语进行批注

C是独立思考、质疑问难和自主建构的活动

D是“先教后学”在语文教学中的实际运用

14. 在口语交际教学中，教师创设了“接听电话”“买东西”“招呼客人”等教学情境。下列对该情境设计的相关分析，不正确的是（）。

A口语交际教学应引导学生学会相关的基本生活技能

B口语交际教学活动中应大量讲授口语交际原则和要领

C口语交际教学的教学实践应结合具体的交际情境进行

D口语交际教学的发展方向应与现实生活建立紧密联系

15. 阅读某教师有关综合性学习的教学叙事，按要求答题。教学“市场调查”综合性学习专题，我在讲解了商品调查的基本流程知识后，要求学生以小组为单位完成三个任务：一是对全校学生的文具购买、使用情况进行访谈，拟写新闻稿；二是选择一种课外读物，以问卷形式做调查，形成简要报告；三是就某类家电的营销情况、性能质量等做调查，给当地消费者协会写成报告。
对上述教学叙事的相关分析，正确的是（）。

A自主与合作是综合性学习的基础和过程，探究则是学习的结果

B综合性学习倡导开放、多元，但应控制在语文学科知识的范畴

C综合性学习应强调学生的自主陛，教师只需做好前期筹划工作

D综合性学习应在实现语文学习目标的同时，提升对生活的认知

1. 案例：
环节一要求：请学生充分畅谈对《杞人忧天》寓意的理解，并在原文中找到可靠的依据。
环节二要求：拓展阅读，请学生思考长庐子是怎样看待这件事的。
环节三要求：这篇文章选自《列子》，请学生再进行拓展阅读，看看列子是怎样看待这件事的。
环节四要求：请学生课下为《杞人忧天》设定新的寓意，并根据自己设定的寓意改写这则寓言。
附：
环节一课文原文：
杞人忧天
《列子》
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，日：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎?”
其人日：“天果积气，日月星宿，不当坠耶?”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
其人日：“奈地坏何?”
晓之者日：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跳蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏?”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
环节二增补内容：
长庐子闻而笑之日：“虹霓也，云雾也，风雨也，四时也，此积气之成乎天者也。山岳也，河海也，金石也，火木也，此积形之成乎地者也。知积气也，知积块也，奚谓不坏?……天地不得不坏，则会归于坏。遇其坏时，奚为不忧哉?”
环节三增补内容：
子列子闻而笑日：“言天地坏者亦谬，言天地不坏者亦谬。坏与不坏，吾所不能知也。虽然,彼一也，此一也，故生不知死，死不知生；来不知去，去不知来。坏与不坏，吾何容心哉?”
问题：
(1)请评析环节二和环节三在教学中的作用。
(2)请比较环节一和环节四的教学目的，说说它们的相同点和不同点。

阅读以下学生习作，回答问题。
案例：
多彩的旅行
①我极爱旅行，尤其喜爱江南风景。暑假，我踏上了去乌镇的路，开启我新一期多彩的旅行。
②一提到乌镇，我就想起“小桥流水人家”。乌镇，像许多江南小镇一样，有穿过小镇的狭窄河道，有磅水而筑的朴实民居，有乌蓬船悠悠地在小河上荡过，有巷子深处升起的袅袅吹烟，有农妇在通向河道的石阶上浣洗……
③走过蜿蜒的石子路，经过几家店铺，眼前，出现了一座用石头垒起来的桥。它结实、美观，如长虹卧波。这是架在河道上的第一座桥，叫逢源双桥，瞧!不管是一座小桥，也透着乌镇丰富的文化底蕴。
④乌镇除了有秀美的风景、和蔼可亲的人，不可或缺的是它的文化，文化始终是使一个古镇永远吸引人的力量，有了文化，古镇的色彩才会分外夺目，格外诱人。
⑤踏过一段高高低低的石板路，穿过狭小的巷子，路遇挂蓝印花布的作坊。忽地看见了茅盾故居，便跨门进入。屋中，只有一张小书桌和一把木椅，椅腿已有些腐烂。桌上放着几本书，书页早已泛黄，页角还带着破损，书中的字依然清晰可见。我想这正如同文化，也许人会
朝生夕亡。但这里的文化却从未中断。不知道是茅盾成就了乌镇，还是乌镇成就了茅盾。
⑥出门看到几个小孩子安静地坐在门槛上，不嬉笑不打闹，只是围着一本书无声地看着，仿佛已经深深坠入其中。不远处，几位头发花白的老人似乎在谈论着什么，我走近一听，是在聊《水浒传》哩!我不禁感慨，这种孕育大师的小镇里文化底蕴如此深厚，长辈带着小辈触摸文化，感知文化。潜移默化间，文学已成为他们生活中必不可少的一部分。这就是传承。令人起敬的传承。
⑦今日的乌镇也不乏现代文化的气息，世界互联网大会已在古老的小镇长久驻下身影。没有哪个古镇能如此完美地将现代融入古老，从而焕发出勃勃生机。
⑧枕水之家，丝绸之府，徜徉在青石板的小路上，心生幻觉，穿梭于过去和现在的时空里，这多彩的旅行让我驻足凝望，心驰神往……

2. 请从第②段找出两个错别字，从第③段找出一处病句，分别改正。

3. 请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。

阅读文本材料和相关要求，回答问题。
《天上的街市》原文
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品．
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
思考探究
一、朗读并背诵这首诗，用自己的话描述诗中的想象世界。
二、凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望。《天上的街市》中，牛郎织女过着自由自在的生活，与神话传说中的悲剧结局有所不同，这样想象，表达了诗人怎样的思想感情?
积累拓展
三、下面是三首与牛郎织女有关的诗歌。朗读这些诗歌，说说诗人借牛郎织女的故事，表达了怎样的情感。
秋夕
『唐]杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
七夕
[唐]李商隐
鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。
争将世上无期别，换得年年一度来。
鹊桥仙
[宋]秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮?
单元介绍
本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。还要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的
有益启示。
学生情况
七年级，班级人数40人。
课时安排
1课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件等。

1. 从“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”或“阅读方法的指导”的角度，写你对《天上的街市》教学的认识，不少于200字。

2. 根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据。(不可照抄材料)

3. 选择其中一个教学目标，设计一则教学方案片段，简要说明每个环节的教学容与教学方式。

2019上半年教师资格证考试《初中语文》真题及答案

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