本讲中提出，警察、医生和教师是最容易职业倦怠的人群（）

根据职业倦怠与正能量激发这一讲，失去动力是职业倦怠感的典型表现。 研究表明,容易产生职业倦怠的是（ ）。 职业倦怠与正能量激发这讲认为，从管理者角度调整职业倦怠的方法有（） 职业倦怠与正能量激发这一讲认为，从组织层面调整职业倦怠的方法有（） 教师长期处于工作压力下将导致教师产生职业倦怠的情感、态度和行为的衰竭状态，进而导致教师产生职业倦怠。（） 压力倦怠与正能量激发这一讲提到职业倦怠主要是中年人的事，和青年人群体无关。 国外大量的研究资料表明，职业倦怠最容易发生的行业是( ) 压力倦怠与正能量激发这一讲认为职业倦怠是由职业引发的。 助人行业容易出现职业倦怠。 研究表明，容易产生职业倦怠的是那些低自尊或外控的教师，以及具有（） 据研究表明，教师职业倦怠已成为亟待关注的社会问题。教师职业倦怠的心理和行为表现为（） 根据职业倦怠与正能量激发这一讲，建立人际支持网络属于管理层面的职业倦怠自我调整。 根据职业倦怠与正能量激发这一讲，建立人际支持网络属于管理层面的职业倦怠自我调整（） 教师职业倦怠的主要表现是（） 教师职业倦怠的直接表现有（） 教师职业倦怠的核心成分有（） 教师职业倦怠有（）个核心成分 根据压力倦怠与正能量激发这一讲，职业倦怠是体力承受程度不够。 根据压力倦怠与正能量激发这一讲，职业倦怠是体力承受程度不够。 Maslach提出职业倦怠的三个维度是（）