Maslach提出职业倦怠的三个维度是（）

教师职业倦怠一般有三个核心的成分，其中不包括（） 根据职业倦怠与正能量激发这一讲，职业投入的三个纬度表现不包括（）。 教师职业倦怠有三个核心成分：情感衰竭、_和个人成就感降低 最早提出“职业倦怠”这一概念的是( ) 教师职业倦怠是由多个维度构成的，其中的核心成分是（） 职业倦怠 教师职业倦怠有三个核心成分：_、去个性化和个人成就感降低 职业倦怠的工作匹配理论的主要提出者是( ) 根据职业倦怠与正能量激发这一讲，职业倦怠是长期（）的结果。 1981年心理学家马斯乐等人确定了职业倦怠的三个核心成分包括（） 1981年心理学家马斯乐等人确定了职业倦怠的三个核心成分包括（） 教师职业倦怠有（）个核心成分 职业倦怠与正能量激发提到的职业倦怠感的典型表现有（） 职业倦怠的表现（） 美国心理学家马斯兰和杰克逊最早用三维度模型对职业倦怠做了操作定义，他们认为职业倦怠是一种心理上的综合病症，主要表现在（） （）首先提出薪酬对教师职业倦怠的影响 根据职业倦怠与正能量激发这讲，对于职业倦怠，个人层面从（）方面调整。 教师职业倦怠有三个核心成分包括情感衰竭、去个性化和个人成就感降低（） 职业倦怠源于（）的疲乏。 职业倦怠症的特点（）。