55.根据奥苏贝尔的成就动机理论，“万般皆下品，唯有读书高”属于（）。

“万般皆下品，惟有读书高”出自哪里？（） “万般皆下品,惟有读书高”出自宋代汪洙() “万般皆下品，惟有读书高”是科举制度下特殊的社会价值取向。() 下列作品中，明确反对“万般皆下品，惟有读书高”传统观念的是 下列作品中，一反“万般皆下品，惟有读书高”传统观念的是 简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。 奥苏贝尔的成就动机论把动机分为（） 50.《神童诗》有云“万般皆下品，惟有读书高”。由此可见，封建社会教育具有（ ）的特点。 李约瑟在《中华文明科学史》中说道：“中国之所未能发展出现代的科技，问题不在中国传统的思维方式（缺乏逻辑推论思维），而在于中国传统上以儒士大夫为首，认为‘万般皆下品，唯有读书高’的社会文化。”对此理解正确的是（） 根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为______、______和______。 李约瑟在《中华文明科学史》中说道：“中国之所以未能发展出现代的科技，问题不在于中国传统的思维方式（缺乏逻辑推论思维），而在于中国传统上以儒家士大夫为首，认为‘万般皆下品，唯有读书高’的社会文化。”对此理解正确的是（） 李约瑟在《中华文明科学史》中说道：“中国之所以未能发展出现代的科技，问题不在于中国传统的思维方式（缺乏逻辑推论思维），而在于中国传统上以儒家士大夫为首，认为‘万般皆下品，唯有读书高’的社会文化。”对此理解正确的是（） 启蒙诗《神童诗》中“万般皆下品”的下一句是什么？ 动机理论不是奥苏贝尔的代表性理论 奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括（）等方面。 “万般皆下品，惟有读书高…朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。”以上是《神童诗》的部分诗句，反映了以下哪种制度（） 根据奥苏伯尔的成就动机理论，如果学生是为了赢得地位与自尊心而学习，则该学生具有（） 根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为（）、自我提高内驱力和（）。 根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为（）、自我提高内驱力和（） 简述奥苏贝尔学习情境中的学习动机理论。