旗形的形状一定是下倾平行四边形。()

力的平行四边形公理 平行四边形有（）条高 平行四边形是特殊的（） 设甲：四边形ABCD是平行四边形，乙：四边形ABCD是正方形，则（）。 把一个平行四边形拉成一个长方形，平行四边形的面积（）长方形的面积 从平行四边形一条边上的一点到它的对边的（），就是平行四边形的高 三角形∶平行四边形 三角形：平行四边形() 下列条件中，能判定四边形ABCD为平行四边形的是() 什么是平行四边形法则？ 平行四边形：长方形：内角（） 把一个长方形框架拉成一个平行四边形，则平行四边形面积（）原来的长方形面积 一个平行四边形的高有（）。 《义务教育教学课程标准》关于平行四边形的性质的教学要求是：探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等，请基于该要求，完成下列教学设计任务：（1）设计平行四边形性质的教学目标；（2）设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程；（3）设计平行四边形性质证明的教学流程，使学生领悟证明过程中的教学思想方法 平行四边形机构为双曲柄机构。 小学生学习了四边形以后，再学习平行四边形。这种学习属于（）。 学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”，这是一种（）。 学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的影响是（）。 把一个平行四边形活动框架拉成一个长方形，那么原来平行四边形与现在长方形相比（） (2014陕西咸阳)学生已知“平行四边形”这一概念的意义，教师再通过“菱形是四边一样长的平行四边形”这一命题界定菱形，使学生在掌握平行四边形概念基础上学习菱形这一概念，这种学习属于()。