平行四边形四条边一定相等（）

旗形的形状一定是下倾平行四边形。() 设甲：四边形ABCD是平行四边形，乙：四边形ABCD是正方形，则（）。 力的平行四边形公理 平行四边形是特殊的（） 求证：平行四边形两条对角线平方和等于四条边平方和   下列条件中，能判定四边形ABCD为平行四边形的是() 旗形曲线的形状一定是下倾平行四边形。 （ ） 《义务教育教学课程标准》关于平行四边形的性质的教学要求是：探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等，请基于该要求，完成下列教学设计任务：（1）设计平行四边形性质的教学目标；（2）设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程；（3）设计平行四边形性质证明的教学流程，使学生领悟证明过程中的教学思想方法 把一个平行四边形拉成一个长方形，平行四边形的面积（）长方形的面积 一个三角形和一个平行四边形，面积相等，底也相等，那么三角形和平行四边形的高相比较（）. 平行四边形：长方形：内角（） 什么是平行四边形法则？ 学习过“平行四边形”概念的儿童，通过学习“菱形”这一概念，知道了“菱形是四条边一样长的平行四边形”，这种学习是奥苏伯尔所提出的（） 把一个长方形框架拉成一个平行四边形，则平行四边形面积（）原来的长方形面积 “两组对边分别平行”是平行四边形的本质属性，而“两条对角线互相平分”是平行四边形的固有属性（） 小学生学习了四边形以后，再学习平行四边形。这种学习属于（）。 一个平行四边形的高有（）。 三角形∶平行四边形 三角形：平行四边形() (2014陕西咸阳)学生已知“平行四边形”这一概念的意义，教师再通过“菱形是四边一样长的平行四边形”这一命题界定菱形，使学生在掌握平行四边形概念基础上学习菱形这一概念，这种学习属于()。