通过查明学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点与不足之处，从而更好地组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教的评价是( )

学生知识越多,说明学生能力越强。 学生知识越多,说明学生能力越强。 教师在学生已有知识经验的基础上提出问题，引导学生积极思考，通过师生交谈，使学生获得知识技能、提高能力、培养思想品德的教学方法是（　　） 奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为（）；根据学习内容和学生已有知识经验之间的关系把学习分为（）。 下面哪个活动是在激活学生的已有知识（） 在课堂导入中复习已有知识可以使学生（） 学生的{ }主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知的知识的能力。 学生的 主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。 学生的起点能力就是指学习新知识必须具备的原有知识、技能的准备水平，研究表明，起点能力与智力相比对新知识的学习起着更大的作用。（1）以“配制一定物质的量浓度的溶液”为例说明需要学生具备的起点能力？（6分）（2）说明了解和确保学生具备起点能力对学生新知识的学习有何重要意义？（7分）学生的起点能力就是指学习新知识必须具备的原有知识、技能的准备水平，研究表明，起点能力与智力相比对新知识的学习起着更大的作用 在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价是（） 在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价是( ) （）是在学期教育教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价 学生的{pz_填空}主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知的知识的能力。 学生原有知识对新学习的影响属于（）。 学生的创造才能主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。 学生的创造才能主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。 学生的{pz_填空}主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。 课堂教学要紧密联系学生的（　），从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。 类比式讲解解释式讲解指教师从学生已有知识出发，引导学生用已有知识去分析说明未知事物及其变化，促使学生达到认识、理解未知事物及其变化的讲解方式。 类比式讲解解释式讲解指教师从学生已有知识出发，引导学生用已有知识去分析说明未知事物及其变化，促使学生达到认识、理解未知事物及其变化的讲解方式（）