一个老师的课讲完了，问学生："听懂了吗？""听懂了！"学生们齐声回答。"还有谁不懂请举手。"全班静悄悄的。一位学生的手稍微伸了一下，又缩回去了，细心的老师还是发现了。老师温和地对这位学生说："你哪里不懂？没关系，讲出来。"孩子怯怯地站起来叙述着老师一边鼓励孩子大声一点儿，一边俯下身子倾听，很耐心地又讲了一遍，最后，对这位学生说："请坐，以后要注意听讲。"结合教育理论知识，这篇材料给了你怎样的启示？

根据漏斗理论，别人对于你所讲的，听懂了（） 学生在课堂是听懂了老师的讲课，但到做题时却效果不佳。这是布鲁纳认知结构过程中的（）环节出现了问题 （）黑玫瑰似乎听懂了段誉说的哪两个字？ 男友讲了个比较隐晦的荤段子，而你瞬间就听懂了，你该如何回应他（） 教师通过多种幼儿的（）来获知幼儿是否听懂了自己讲的故事 衡量培训效果的标准不是培训师讲清楚了，而是学员听懂了（） 在故事讲述中，教师获知幼儿是否听懂了自己讲的故事的主要方法有（） 管理者听懂了员工的话外之音后，管理者的哪种做法是对的（） 一个学生不仅知道上课认真听课可以获得好的学习成绩，而且他还感到自己有能力听懂老师讲的课，那么他才会认真听老师讲课。这说明以下哪种因素对行为的影响（）。 李老师“阿基米德原理”这节课，大多数同学积极参与，课堂气氛活跃，但评课教师认为学生参与的深度不够，突出表现在课堂提问方面。例如，李老师提出问题后.通常学生齐声回答“对”“不对”“懂了”“是”……，难以激发学生深入思考。根据上述内容，回答下列问题：以“阿基米德原理”内容为例，写出一个能引导学乍理解阿基米德原理的课堂提问。 一个学生不仅知道上课认真听课可以获得好的学习成绩，而且他还感到自己有能力听懂老师讲的课，那么他才会认真听老师讲课。这种现象体现出的影响行为的因素是（） 某老师在讲“质量守恒定律”这节课时，大多数同学积极参与，课堂气氛活跃，但评课教师认为学生参与的深度不够，突出表现在课堂提问方面。例如，老师提出问题后，通常学生齐声回答“对”“不对”“懂了”“是”……难以激发学生深入思考。（1）请简述课堂提问的功能。（2 学生没听懂课时皱起眉头，是注意的一种外部特征（） 在起重技术员进行技术交底时，只要起重班长听懂了就可以了，其余起重人员可以不来参加或者可以不听（） 每当学生请教课堂上没有听懂的问题时,王老师总是批评学生没有用心听,而李老师则会耐心地给学生解答。王老师与李老师的不同做法反映了 你认为通过你的讲解学生能听懂吗?【教学实施】 佛说实相是“无我”的，我懂了，够了吗？ 佛说实相是“无我”的，我懂了，够了吗？ 只要学生在道理上懂了，就一定会形成相应的品德。（ ） 课堂上，老师已经讲完了这节课的主要内容，现在想出几道习题来巩固学生的理解记忆，以下哪种出题策略比较好？（）