对于道德两难问题：一个小朋友在做家务时不小心打破十个杯子，另一个小朋友因偷吃饼干打破一个杯子。五岁的儿童认为是前者不好；部分的七岁儿童认为前者不好，而后者更不好；绝大多数九岁的儿童则认为是后者不好。这说明小学生道德判断发展的（）特点

道德两难问题只能用于测量儿童的道德判断的发展水平。 “道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。 道德两难问题只能用于测量儿童的道德判断的发展水平（） 道德两难故事法的创始人是【 】 倡导“道德两难法”的教育家是() 采用“道德两难法”研究儿童道德发展和教育问题的教育家是（） 试析柯尔伯格的道德两难问题讨论法和公正团体法 简要分析科尔伯格的道德认知发展理论的主要方法——道德两难问题讨论法。 下列哪一项不是处理道德两难困境的指导原则？（） 青少年道德认知发展研究采用道德两难故事法的是（） 皮亚杰采用“道德两难故事法”提出道德发展阶段论。( ) 吉利根认为，女性核心的道德两难是（），在道德问题上她们有“不同的声音”——“关怀道德”。 吉利根认为，女性核心的道德两难是（），在道德问题上她们有不同的声音——关怀道德 班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。 （）应用道德两难情境故事来研究儿童道德判断能力的发展 （）根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法” 通过选择古代哲学家经常采用的“假设两难情境”，编制“道德两难故事”，引发幼儿进行道德判断的是（） 提出“道德两难故事法”的心理学家是（） 通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用“引入性提问”和“深入性提问”的道德教育模式是（　　）。 用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（　　）