强调个体的兴趣和需要，注重让儿童在生活情境中学习的课程组织形式是()

西方文明强调个体与个体之间的关系（） 期望——价值理论很强调个体的（）。 强调个体对两种或多种学习活动的共同原理的掌握和理解的迁移理论是（） 幼儿园“STS”教育的方法是：坚持立足于学前儿童的科学探索，立足于学前儿童的动手操作，立足于学前儿童的直接生活经验，让学前儿童从问题出发，让学前儿童在操作思考中学习，在判断决策中学习，在应用中学习（） 现代管理强调个体作用的发挥。 幼儿数学教育是让幼儿在生活和游戏中学习，并体验到数学的（）和有趣，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望 李斯特强调个体的生产力受制于制度和环境（） 主张让儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”、“学校即社会”的教育家是（）。 儿童的思维特点是具体形象的，他们的歌唱学习需要借助具体的故事情境、生活情境或游戏情境来进行。（ ） 要求课程设置关注个体的成长，注重个体需要和兴趣，反映的是（）课程观。 研究他们内在的发展需要，在学习和生活中的兴趣，研究儿童学习能力上的年龄特征，这种研究角度是（）。 成就需要理论过于强调个体高层次需要的重要性，而忽视了满足个体低层次需要的意义（） 成就需要理论过于强调个体高层次需要的重要性，而忽视了满足个体低层次需要的意义。（） 儿童建立良好学习习惯和生活习惯，培养、引导学习兴趣的主要阶段是（　　）。 儿童建立良好学习习惯和生活习惯，培养、引导学习兴趣的主要阶段是（） 儿童建立良好学习习惯和生活习惯，培养，引导学习兴趣的主要阶段是（ ） 儿童建立良好的学习习惯和生活习惯，培养、引导学习兴趣的主要阶段是 学校是儿童学习的地方，更是儿童生活、活动的园地。要让儿童心理上悦纳，可以（） 主张“教育即生活”，强调教法和教材的统一，注重“从做中学”的教育家是（） 幼儿数学教育是让幼儿在生活中和游戏中学习，并体验到数学的重要和（ ），重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。