主观题

在信息技术与课程整合的实践过程中存在着一些误区,()走出了技术应用方面的误区.

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主观题
在信息技术与课程整合的实践过程中存在着一些误区,()走出了技术应用方面的误区.
答案
单选题
在信息技术与课程整合的教学实践中,信息技术可以充当的工具是()
A.资源工具 B.协作工具 C.情感激励工具 D.本题答案中所给出的其它3个选项之和
答案
多选题
目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与()以及课程实施等融合为一体,成为课程的有机组成部分,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
A.课程结构 B.课程内容 C.课程资源 D.上课环境 E.教学设备
答案
单选题
信息技术课程是信息技术与课程整合的一种方式。()
A.错误 B.正确
答案
判断题
对“信息技术与课程整合”的途径没掌握影响对信息技术与课程整合的认识。
A.对 B.错
答案
判断题
部分整合是信息技术与教学中的部分环节相整合,是信息技术与课程整合的初始阶段
A.对 B.错
答案
判断题
大整合观认为信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。
答案
判断题
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
A.对 B.错
答案
判断题
信息技术和课程整合可以说是信息技术与课程的简单相加。
答案
单选题
信息技术与化学课程整合中的CAI指的是(  )。
A.计算机辅助学习 B.计算机辅助教学 C.计算机辅助管理 D.计算机辅助设计
答案
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信息技术与化学课程整合中的CAl指的是( )。 信息技术与化学课程整合中的CAI指的是(  )。 信息技术与化学课程整合中的CAl指的是( )。 信息技术与课程整合的根本目标是()。 信息技术与课程整合的教学结构是()。 信息技术与课程整合的根本目标是() 信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考:学科课程内容标准中哪些地方可以与信息技术整合;信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合;以及() 简述信息技术与课程融合存在的误区及解决策略 简述信息技术与课程融合存在的误区及解决策略 你是如何看待信息技术与课程整合的? 谈谈信息技术与课程整合的目标的认识。 ()不是信息技术与历史课程的整合方法。 信息技术与课程整合的教学结构是(  )。 你是如何看待信息技术与课程整合的 技术与课程整合就是利用信息技术来辅助教学 信息技术与课程整合广度则可以划分为()和整合型. 6.信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考:学科课程内容表转中哪些地方可以与信息技术整合;信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合;以及( )。 根据整合的深度,可以将信息技术与课程整合的模式划分为() 2000年以来,全国各地中小学先后开设了信息技术课程,进而又展开了信息技术与其他课程整合, 在此过程中,承担信息技术课教学任务的教师肩负着哪些职责 2000年以来,全国各地中小学先后开设了信息技术课程,进而又展开了信息技术与其他课程整合, 在此过程中,承担信息技术课教学任务的教师肩负着哪些职责
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