用不同形式的直观材料说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。这是（）

教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（ ） 教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（ ） 教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为()。 变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的（　）。即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。 ()用不同形式的直观材料或事例说明事物的木质属性，即变换同类事物的非木质特征，以便突出木质特征的教学形式称为。 变式就是不同形式的或说明事物的本质属性。 人脑反映客观事物本质特征或本质属性的思维形式是（）。 在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为。（2015.河北）（） （2014内蒙古赤峰）在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为()。 　　___是反映事物本质属性和普遍联系的基本概念。 判断是对事物本质属性有所断定的思维形式。根据该定义,下列语句属于判断的是（ ）。 变式就是用不同形式的__________或__________说明事物的__________。 在教学中，许多教师常常变换同类事物的非本质特征，以便学生更好的认识事物的本质属性，这种方法是（） 所谓（），是指提供感性材料和例证时，要不断变换呈现的形式，使其本质属性保持不变，而非本质属性不断变化 掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性被称为（） 人脑对客观事物本质属性与内在联系的间接的概括的反映是（）。 在思维中，（）是剥离各种次要因素，而获得事物本质属性的思维过程 人脑对客观事物本质属性与内在联系的间接的概括的反映是（　　）。 毕业论文用语的()是指把事物的本质属性表达出来，或是把事物本质属性的各个方面归纳为几点，以简洁的语言把它们表达出来。 以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于（　　）。