主张教学的任务在于训练学生的官能和思维形式的理论是 （ ）

主张教学的主要任务在于传授有用知识，至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是（） 实质教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维。 （ ） 学习迁移形式训练说的理论基础是官能说（） 主张迁移是无条件的，是心理官能得到训练而发展的结果的理论是()。 在近代教育史上，认为教学的主要任务在于训练学生的智力或思维而传授知识无关紧要的理论被称为（）。   形式训练说认为迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，但是这种理论注承训练的内容而不注重形式。 在近代教育史上，认为教学的主要任务在于训练学生的智力或思维而传授知识无关紧要的理论被称为（　　） 在近代教育史上，形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要，试用某一教学规律对该观点进行评析。 主张迁移是通过对各种官能的训练来实现的学说是（） 形式训练说认为，进行官能训练时，关键在于训练的（） 关于教学的任务，（)教育派主张教学主要是开展学生的智力。 主张迁移是通过对各种官能的训练来实现的，这种学说是（）。 认为教学是训练人先天具有的官能的过程，即促进人的内在官能显现、成长和完善的活动。这属于（） 形式训练说的依据是官能心理学。 形式训练说的依据是官能心理学。 官能—形式训练说是一种早期研究的迁移理论，它源于德国心理学家()创立的官能心理学。 （）认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的 结果。官能即注意、知觉、记忆、思维、想象等一般的心理能力 （）认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的 结果。官能即注意、知觉、记忆、思维、想象等一般的心理能力 10.认为教学是训练人先天具有的官能的过程，即促进人的内在官能显现、成长和完善的活动。这属于（）。 主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（　　）。