（　　）是按儿童学习领域划分学前教育内容的一种课程类型，它是把学科体系改造为儿童的经验体系，使之既贴近儿童生活实际，又不失系统性。

学前教育课程的内容是根据学前教育课程的目标和儿童的年龄特点来选择的，通过学前教育机构的日常生活使儿童获得的基础知识、基本技能、（）和基本行为。   学前教育课程的内容是根据学前教育课程的目标和儿童的年龄特点选择的,通过学前教育机构的日生活使儿童得的基础知识、基本技能、_______和基本行为。 医院日托主要是（）学前教育机构的一种重要类型。 学前教育课程是学前教育的支柱（） 学前教育课程是学前教育的支柱（） 决定学前教育管理是一种非学校化管理的是学前教育的()特点。 提出了“儿童的一百种语言冶的理念的学前教育课程模式是（） 学前教育是一种无目的的活动。() 学前教育()的特点决定了学前教育管理的特点是一种非学校化管理 学前教育的基本要素包括学前儿童、教育内容、教育环境和（  ）   简述学前教育课程内容的范围。 法国学前教育承担着教育、保育、诊断和治疗四种职能，其课程涵盖的三大领域是( ) 南非有一种以为儿童提供社会经验为目的的学前教育机构叫（） 儿童是学前教育的（），同时也是学前教育的主体。这是我们应该持有的现代学前教育新观念之一 学前教育功能的类型从性质划分,可以分为（）。 法国学前教育课程内容主要包括( ) 我国农村发展学前教育的一种重要形式是() 我国农村发展学前教育的一种重要形式是（　　）。 有人说，学前教育管理的特点是一种非学校化的管理，这体现了学前教育的() 学前儿童美术教育是一种情感教育。 ( )