课程结构的编制是指{pz_填空}。

综合课程的三种形式是：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 根据课程的组织核心，可以将课程分 为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 新课程的三维目标 是{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 课程文件的三个层次是{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 根据课程制定者或管理层次，可将课程分为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 最早把评价引入课程编制过程之中的 是{pz_填空}。 课程评价的主要模式有{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 综合课程的三种形式：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 影响课程实施的因素主要 有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 六艺是指{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 学生既是课程资源 的{pz_填空}，又是课程资源的{pz_填空}。 在我国，课程具体表现为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 教育结构通常指包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 新课程倡导课堂教学要 以{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}为中心。 在我国，课程具体表现为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 完备的教师知识结构 是{pz_填空}和{pz_填空}、{pz_填空}。 制约小学课程的三大因素是社会 、{pz_填空}和{pz_填空}。 制约学校课程的三大因素是社会、{pz_填空}和{pz_填空}。 教育目的的层次结构可包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 我国现行学制的结构纵向分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。横向分为{pz_填空}