当课程与教学的价值取向定位于“解放兴趣”的时候，教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者，而是课程开发者与教学设计者（）

根据课程的价值取向，课程可以分为（） 从取向的维度看，我们可以把课程与教学评价归纳为（）、（）和（）三种。 课程目标的基本价值取向有（）、学生本位、（）的价值取向 以下不属于思想政治课程教学目标的价值取向的是（）。 课程与教学目标的“普遍性目标”取向的特点是（） 简述行为取向课程与教学目标的功能及其设计的步骤 新课程理念的价值取向，（　　） 幼儿园的课程与教学应该以幼儿已有的经验和兴趣为基础。（　　） 学与教系统包含的要素有学生、教师、教学媒体、教学环境和（） 课程目标的价值取向包括？ 简述课程实施的几种价值取向。 新课程背景下教师职业角色的转变主要有（　　）。①从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者 ②从教学与研究的关系看，新课程要求教师是教育教学的研究者 ③从教学与课程的关系看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者 ④从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的开放的教师 教师的教学态度与学生兴趣的关系调查属于( ) 学起: 不同的课程具有相同的价值取向和育人功能。（ ） 教师改变是一项艰难的系统工程，观念的获得是基于个人的先前经验主观建构的，教师实际的课程、教学取向与课程改革者的期望之间往往存在差距（） 教师改变是一项艰难的系统工程，观念的获得是基于个人的先前经验主观建构的，教师实际的课程、教学取向与课程改革者的期望之间往往存在差距（） 教师培训存在知识本位培训和课程本位培训两种取向。() “知识是儿童学会的，而不是教师教会的”。这句话所体现的学前课程价值取向是()   下列哪种课程与教学评价的基本取向是受“实践理陛”所支配（） 重视儿童的学习兴趣，将兴趣作为课程与教学中心的教育哲学流派是（）