教育评价不是直接的目的，而是实现教育目标的

评价健康教育计划的最终目标是否实现是 对于教师来说，教育不是牺牲而是享受，不是重复而是创造，不是谋生的手段而是（）。 异烟肼评价健康教育计划的最终目标是否实现是（） 美国学者偏重教育评价的“事实判断”价值，强调在教育评价中收集信息并以此为基础判断教育目标或教育计划的实现程度。 提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理，把教育评价与教育测量区分开来（） 制定教育目标，确定教育内容，选择教育方法，评价教育效果的根本依据是（） 幼儿园课程的整体性，即指课程是实现教育目标的系统工程，确定教育目标、选择内容、组织教育活动、评价教育效果，是一个连续不断的循环过程。() 教育评价的（）指的是教育评价可以衡量教育活动是否达到合格标准或达到目标的程度。 教育实验法是教育科学研究中常用的基本研究方法，不是一种现场的直接观察，而是事后了解。() 对教育管理机关和教育管理人员是否有效地实现管理目标和决策，出色地完成管理任务进行评价，这种教育行政效率的评价方法是（） 实现教育手段、教育途径整体性不是说（） 实现教育手段、教育途径整体性不是说（） 教育评价的行为目标模式就是（） 中央银行的业务目标不是为了实现盈利，而是（）。 处罚不是目的，而是教育大家不要再犯同样的错误（） 职业教育过程的结果不是生产、制造学生，而是（） 对被评价对象作出鉴定，区分等级，了解教育目标的实现程度。这属于（）。 对被评价对象作出鉴定，区分等级，了解教育目标的实现程度，这属于（） 对被评价对象作出鉴定，区分等级，了解教育目标的实现进度，这属于（）。 在教育行政效率的评价方法中，对教育管理机关和教育管理人员是否有效地实现管理目标和决策，出色地完成管理任务进行的评价是（）