为使多重障碍儿童对某项指示的正确反应重复出现，教师和家长应善用（）。

当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱，这种现象称作： 当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱，这种现象称作（）。 对经常重复出现的问题进行的决策称为性决策。（） 有固定的方向和大小，会重复出现的是 标准的运用使重复出现和无限延伸的需求简单化，因此，标准的本质就在于简化。 标准的运用使重复出现和无限延伸的需求简单化，因此，标准的本质就在于简化（） 教师要克服（）或过多重复等不良语言习惯。 当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，表现出和新异刺激不同的反应。这是（） 当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，表现出和新异刺激不同的反应，这是()   以上有固定的方向和大小，会重复出现的是 多重障碍不仅仅是两种或两种以上障碍类型的组合，我们还需要知道这些障碍之间是否存在（）关系 多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面的内容，一方面是学科学习，另一方面是（）的学习。 当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，会表现出和新异刺激不同的反应。这是（） 动机会由于良好的行为结果而加强，使该行为重复出现，这是动机的[] 动机会由于良好的行为结果而加强，使该行为重复出现，这是动机的（ ） 在建立惟一索引，出现重复字段时，只存储重复出现的记录的（) 下列情形属于严重障碍（） 到45~50岁，月经不重复出现进入 对血浆有严重反应或具有白细胞抗体和反复出现输血发热反应的病人，输血应首选 什么是多重复句，怎样分析多重复句？