真正的教育不是“告诉”，有意义的知识并非是教师____地教给学生的，而是，学生在具体情境中通过____而____的．

在教学中，如果学生能利用旧知识去同化新知识，那么“接受式学习”就有意义。 “了”没有意义，因此不是词。 奥苏泊尔主张“有意义地接受学习”（） 只要是有意义的材料，学生都会采用意义学习，而不是采用机械学习（） 提出学生的学习是有意义的接受学习的是（ ） 提出学生的学习是有意义的接受学习的是（ ） 教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。（　　） 大学生要创造有意义的人生,要() 有意义学习理论认为，接受学习和发现学习两者既不是机械的也不是有意义的。 有意义学习理论认为，接受学习和发现学习两者既不是机械的也不是有意义的。 最有意义的辅助检查是最有意义的辅助检查是（） 对在校大学生进行安全教育很有意义，能提高大学生的安全防范意识。 有人说：“知识就是力量。教师的任务就是教给学生更多的知识，学生掌握的知识越多，学校教育的质量就越高。”请用教育理论分析以上说法，并阐述你自己的观点。 如果生命有意义，感受痛苦就有意义，被称为（ ）。 （　）认为，学生的学习主要是有意义的接受学习。 知识点：肾结核 对诊断肾结核最有意义的是 教师在教学过程中让学生死记硬背，而没有让学生掌握记忆的方法，进行有意义的记忆，说明该教师（）。 奥苏伯尔认为学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但他更强调有意义的发现学习，认为它可以在短时间内使学生获得大量的系统知识，这正是教学的首要目标。() 认为有意义接受学习是学生主要学习方式的学者是（）。 什么是有意义学习?有意义学习的条件有哪些?