是理解句子所表达的基本语义关系，如理解“施事一动作一受动”、“物体一方位”等语义关系等，从而了解现实中各种事物和相互作用的关系。
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是理解句子所表达的基本语义关系，如理解“施事一动作一受动”、“物体一方位”等语义关系等，从而了解现实中各种事物和相互作用的关系。
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__________是理解句子中各个词语的意义，如学习标志物体、动作特点的词，以及表示物体之间关系。
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幼儿理解句子的常用策略有语义策略、词序策略和()
A.动作策略 B.口形策略 C.语音策略 D.非语言策略
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幼儿理解句子的常用策略有语义策略、词序策略和()
A.动作策略 B.语音策略 C.口形策略 D.非语言策略
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对下列句子的修辞手法及其表达作用理解错误的一项是（ ）
A.石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪，如锦如缎。（运用对偶和比喻，表现了水多、柔的特点。） B.四月的风慢慢地吹着，像用蒲公英的绒线球挠着你的脸，像展开柳丝的枝条，搂着你的脖子，然后在你的面前，打开一瓶淡淡的蜜酒。（运用比喻和拟人，生动地写了的春天的温柔、甜美。） C.身居斗室，即知天下事；足不出户，饱览各地风光。谁说多看电视有害无益（运用对比和设问，说明了多看电视有好处。） D.标题为文章之冠。读书作文不可不正冠，因为它直接影响到文章的“形象”。（运用比喻，说明了文章标题的重要。）
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儿童语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达以及()
A.文学能力的获得 B.语调能力的获得 C.语用能力的获得 D.句子能力的获得
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儿童语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达以及()
A.语调能力 B.文学能力 C.句子能力 D.语用能力
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儿童语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达以及()
A.文学能力的获得 B.语调能力的获得 C.语言运用能力的获得 D.句子能力的获得
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对下列句子所用的修辞手法及其表达作用，理解不恰当的一项是
A.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。——运用了比喻，形象地写出了路灯光的昏暗。 B.然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。——运用了对比，表达了“我”的愤激而沉痛的感情。 C.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（《念奴娇·赤壁怀古》）——以比喻、夸张的手法写出了长江的壮美，视野阔远，景象雄伟，是典型的豪放派风格。 D.思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。——运用了夸张，说明了六国创业的艰辛，土地的来之不易。
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（ ）是按用户的观点对数据和信息建模，强调其语义表达功能，易于用户理解。
A.关系模型 B.概念数据模型 C.网状模型 D.面向对象模型
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对下列句子所运用的修辞方法及其表达作用理解不正确的一项是（ ）
对下列句子所使用的修辞方法的作用理解有误的一项是
对下列句子所使用的修辞手法理解有误的一项是（）
锤子一步app的最早版本没有语义理解功能（）
下列句子的句式理解错误一项是
下列对句子理解准确的一项是（ ）
下面句子中理解正确的一项是（）
对语义的不同理解引起的障碍称为语义障碍。
对语义的不同理解引起的障碍称为语义障碍。
下列对句子的理解有误的一项是（ ）
下列对文中句子理解错误的一项是( )
对下列句子理解不恰当的一项是（ ）
下列句子理解不正确的一项是
下列句子对《水调歌头》理解有误的一句是（）
下列句子中有不同理解的一句是（）
对文中画线句子理解正确的一项是：
正确推测不完整的句子成分一般可通过（）理解语义、通过语法结构确定词性、通过全文内容选择词语
一个词的词义受制于它的语义场，只有熟悉整个语义场，才能准确理解语义场内的每个词义（）
对下列句子含义理解有误的一项是（）
对下列句子的理解不够正确的一项是（ ）
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