游戏治疗与游戏在儿童参与动机上的区别在于（）

游戏和游戏治疗在活动时间上的区别在于（） 简述学前儿童科学游戏与科学探索活动的区别和联系 合作游戏是儿童的社会性参与最高的一种游戏。 结构游戏与角色游戏都有想象活动参与。() 体育游戏区别于其他游戏的特点在于它是一种（）。 在游戏治疗中，治疗者与儿童的主要沟通媒介是（） 游戏治疗中，家长不应主动参与（） 教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏的发展。这属于（）介入策略 婴幼儿游戏活动中保育员要参与游戏，担任游戏中的重要角色，可以指挥和命令儿童。（ ） 游戏过程中游戏动机的实现满足了儿童哪些身心发展方面的需要。（） （　）是幼儿游戏与成人游戏、幼儿游戏与其他工具性行为最显著的区别。 “儿童为什么要游戏呢？儿童游戏就因为他们游戏。‘因为’二字在游戏中消失了。游戏没有‘为什么’。儿童在游戏中游戏。”马丁·海德格尔的话体现了游戏的（） 简述游戏与艺术的区别。 体育游戏区别于其他游戏的主要特点在于它是一种（）活动。 通过关于儿童游戏的社会性发展的研究，将儿童（2～6岁）的游戏行为按照儿童在游戏中社会行为的不同表现以及参与游戏的儿童之间的相互关系，划分成六种的人是（）。 游戏的元交际理论强调儿童的游戏与觉醒水平有关。() 为了增加游戏对儿童学习与发展的正向效果，成人需要扩充儿童的游戏经验，其扩充游戏的策略步骤有：() 指导学前儿童的自由游戏应做到尊重儿童游戏的自主性；认真观察儿童的游戏，了解儿童游戏的真实情况，（ ）。 指导学前儿童的自由游戏应做到尊重儿童游戏的自主性；认真观察儿童的游戏，了解儿童游戏的真实情况， （ ）。 指导学前儿童的自由游戏应做到尊重儿童游戏的自主性；认真观察儿童的游戏，了解儿童游戏的真实情况，（ ）。