教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏的发展。这属于（）介入策略

幼儿按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏被称为（ ） 儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏是(   )。 儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏被称为（　　）。 儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏被称为（） 由教师建议或开始一个游戏，教师在游戏中有一个固定的角色，以角色的语言对幼儿进行隐而不露的点拨。这是____。 由教师建议或开始一个游戏，教师在游戏中有一个固定的角色，以角色的语言对幼儿进行隐而不露的点拨。这是()。 教师以游戏身份指导儿童游戏，可采取两种方式，即共同游戏和__________。 儿童按照故事和童话的内容去分配角色、安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏被称为（　　）。 合作游戏是指由教师建议或开始一个游戏，教师事先定好某些角色，以部分控制游戏的进行。() 教师指导儿童进行语言游戏是一种以教师为主导指导儿童游戏的过程。() 以模仿动作为满足，这种角色游戏的特点表现在() 教师用动作表演让幼儿想象出游戏的角色，或者游戏的场所，进而营造游戏情境的气氛属于 幼儿在角色游戏中对游戏角色的假想常常借助“以人代人”。 按照童话故事、角色、情节和语言，进行创作性的游戏是（） 维果茨基认为，角色游戏是学前儿童的典型游戏，研究儿童的游戏应当以角色游戏为主要对象。（） 为提高幼儿角色游戏的水平，教师在每次游戏结束之后都需要开展游戏评价活动（） 在幼儿游戏中，教师应随时以提问题的方式来促进幼儿开展游戏 结构游戏与角色游戏都有想象活动参与。() （）是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表演的一种游戏。 （）是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表演的一种游戏