主张“教学做合一”的是我国著名教育家（）

（2013安徽滁州）在我国近现代教育史上，倡导“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”教育主张的人民教育家是()。 倡导生活教育理论，提出教学做合一的教育家是（） 著名教育家（）主张人只有通过教育才能成为人 强调“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育家是（ ） 提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育家是（） 在我国教育理论发展过程中，明确提出“生活教育论”，主张“生活即教育”“学校即社会”，强调“教学做合一”的教育家是（）   提出“社会即学校”、“生活即教育”、“教学做合一”理论的教育家是（） 法国著名教育家卢梭的教育著作是（） 捷克著名教育家昆体良的代表作是《大教学论》。 实现教学过程最优化的理论是苏联著名教育家( )提出的。 20世纪早期，主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，对改造中国旧教育作出伟大贡献的教育家是（） 20世纪早期，主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，对改造中国旧教育作出伟大贡献的教育家是（） 20世纪早期，主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，对改造中国旧教育做出伟大贡献的教育家是()。 提倡“有教无类”的古代著名教育家是( )。 德国著名教育家赫尔巴特提出“（）”的“（）”，美国著名教育家杜威主张“（）”的“（）”。这两种学说长期争论，对西方师生关系的理论和实践有很大影响。 教育家黄炎培提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育思想（） 法国著名教育家卢梭提出的教育理论是（） （2014安徽）提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”思想的教育家是()。 最早使用“班级”一词的是著名教育家（） 20世纪早期，主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，对改造中国旧教育做出伟大贡献的教育家为（）。