在对待媒材的态度方面，与“造型·表现”学习领域相比，“设计·应用”学习领域更注重的是（ ）。

《美术课程标准》根据美术（）来划分学习领域，分为“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索”四个学习领域。 在“造型表现”学习领域中，要观察、认识与理解哪些基本造型元素() 初中美术课程“造型·表现”学习领域的目标是有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达() “造型表现”学习领域要求学生观察、认识与理解（）（）（）（）明暗、肌理等基本造型元素 《义务教育美术课程标准（2011年版）》划分了“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和（）四个学习领域。 《义务教育美术课程标准（2011年版）》划分了造型·表现设计·应用欣赏·评述和（）四个学习领域 下列哪一个不是表现学习态度的（） 列举“造型·表现”学习领域可用的创作手段。 列举“造型:表现"学习领域可用的创作手段。 在表现学习能力方面，使用了什么方式？ 下列属于“造型·表现”学习领域的教学活动是（） 简单列举初中阶段“造型·表现”学习领域的学习活动内容。 《义务教育美术课程标准（2011年版）》中根据美术学习活动方式划分四个学习领域，分别是“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和（）。 《义务教育美术课程标准（2011年版）》中根据美术学习活动方式划分四个学习领域，分别是造型·表现设计·应用欣赏·评述和（） 下列属于“造型·表现”学习领域的内容目标的是（　　）。 设置“造型•表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化（）。 《全日制义务教育美术课程标准》根据学生（）划分为造型。表现、应用；设计、欣赏；评述、综合；探索四大学习领域。 下列选项中，不属于“造型·表现”学习领域的是()。 设置“设计•应用”学习领域旨在（）。 设置“设计•应用”学习领域旨在