教师为儿童搭建向上发展的平台，引导教学的进行，使儿童掌握内化所学的知识技能，并
为下一阶段的进一步发展再建构平台属于________。

在学前儿童美术教育中，教师应引导小班儿童在泥工中塑造（  ） 教师引导儿童认识鸟类是生活在不同环境中，并用图片向儿童展示鸵鸟生活在沙漠中，丹顶鹤生活在沼泽地，企鹅生活在南极，这是教师在向儿童进行的（） （）就是以班级为单位进行的教学，是教师同时组织和指导全班儿童进行学习的教学形式。 教科书是教师引导儿童开展活动的重要资源，也可视为帮助教师正确理解本课程教学特点的“案例（） 学前儿童美术教育中，教师应引导中班儿童在绘画中表现物体的( ) 细致观察、引导儿童活动，让儿童自由谈话、自由叙述，因势利导，进行分析。这属于皮亚杰理论关于教学方法的指导？（ ） 教师根据既定的题目，引导儿童围绕一定主题进行交谈的言语活动是()。 判断：教师要保持乐观向上的状态，以多种形式的活动调动儿童的积极情绪，让儿童感受快乐向上的氛围（） 在教学过程中，教师用于特殊儿童教学的策略 儿童身心发展具有差异性，针对这种差异性，教师教学中应遵循（） 简述在教学过程中，教师用于特殊儿童教学的策略 （）认为教学能促进学前儿童智慧的发展,但通过教学来加速学前儿童思维的发展是有一定的限度的,不能超越学前儿童的发展阶段。 维果茨基认为，教学必须要与儿童的发展相互适应，因此教学不能超越儿童的发展。 这种观点对吗 学前儿童美术教育中，教师应引导中班儿童在绘画中表现感受过的物体的 ( ) 在学前儿童美术教学中，可鼓励儿童与艺术品、与自然、与教师、与同伴、与自己进行对话，提高其审美能力。 在学前儿童美术教学中，可鼓励儿童与艺术品、与自然、与教师、与同伴、与自己进行对话，提高其审美能力（） 对听觉障碍儿童进行教学（） 对听觉障碍儿童进行教学 维果茨基认为，教学必须要与儿童的发展相互适应，因此教学不能超越儿童的发展。 这种观点对吗 在教学设计中，必须要考虑儿童所处的认知发展阶段，把握儿童的认知发展特征（）