采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是（）

采用两难故事的心理学家是（ ）。 采用“两难故事法”研究道德认知发展阶段的心理学家是(） 首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（） 心理学中运用两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是( ) 在心理学中首创“两难故事法”研究人的道德发展阶段的心理学家是( ) 首创“两难故事法”研究人的道德发展阶段的心理学家是（　）。 开创了道德两难故事法来研究道德发展的心理学家是（） 选择古代哲学家经常采用的“假设两难情境”，编制“道德两难故事”，作为引发儿童道德判断的工具，研究儿童道德判断发展的心理学家是（）。 心理学家（　　）运用“道德两难”故事研究出道德发展阶段论 采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了JL童、青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是【 】 提出“道德两难故事法”的心理学家是（） 运用“道德两难故事法”研究出道德发展阶段论的心理学家是（） 通过“道德两难故事”作为引发儿童道德判断的工具的心理学家是（）。 利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（ ）。 提倡用“道德两难故事法”培养学生道德思维，促进道德水平向高阶段发展的儿童心理学家是（）。 瑞士心理学家皮亚杰认为儿童品德发展的基础是（） 利用 “ 道德两难故事法 ” 进行道德教育的心理学家是（） 提倡用“道德两难故事法”培养学生道德思维，促进道德水平向高一阶段发展的儿童心理学家是（  ）   瑞士心理学家皮亚杰认为儿童品德的基础是（）。 采用对偶故事法研究儿童品德发展的过程，并将其划分为自我中心、权威、可逆和公正四个阶段的心理学家是（）