采用对偶故事法研究儿童品德发展的过程，并将其划分为自我中心、权威、可逆和公正四个阶段的心理学家是（）

德育过程就是学生品德发展过程。   ()是我国对儿童期的发展过程的划分。 科尔伯格研究儿童品德发展问题时采用的研究方法是（） 皮亚杰在研究小学儿童品德发展时，采用的方法是（） 科尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展，他将道德发展分为（　　） 采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（）。 采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（） 与皮亚杰使用对偶故事法所不同，柯尔伯格使用了（　）来测量儿童道德认知的发展。 以采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（） 采用两难故事法研究儿童道德发展水平的心理学家是（）。 皮亚杰研究表明儿童在回答对偶故事中的问题时，考虑行为的（） 柯尔伯格进行关于儿童品德发展研究时采用的方法是（） 柯尔伯格进行关于儿童品德发展研究时采用的方法是（） 皮亚杰划分儿童品德发展阶段根据的是儿童的（） 从发展过程考察儿童学习，把幼儿学习划分为自然学习、非正式学习和（） 皮亚杰怎样划分儿童的认知发展过程（包括每个阶段的名称和年龄段）？ 通过“对偶故事法”提出道德发展阶段理论的学者是（）。 科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的_的道德发展阶段理论 在道德教育中，人们常常运用“对偶故事”的方法促进儿童道德判断力的发展。那么设计这种“对偶故事”方法所依据的德育模式是（　　）。 思想品德教育过程是培养学生（ ）、（ ）、（ ）、（ ）统一的发展过程。