按教学任务分类，电教教材可分为（）。

关于教学测量与评价的分类，按教学评价的严谨程度可分为()。 新课程认为，教师要“用教材教”，而不是“教教材”。 关于教学测量与评价的分类，按教学评价资料的处理方式可分为（） 教材按用途分类分为（）（）（）等。 电化教学训练两个基本要素是电教工具和电教工具在教学训练中的运用。（） 教师在使用教材时要积极主动地从"教教材"向"用教材"扩展，使得课程标准和教材成为支持教学的课程资源，而不是束缚教师和学生发展的绳索。 学校教育中倡导“因材施教，而不是教教材”教材属于（　　） 教材里学过的教学目标分类理论不包括（） 思想品德课教师要转变观念,从“教教材”转化为“用教材教”。根据课程创造地组织教学内容,合理设计教学结构,灵活采用多种教学方法和手段,优化教学过程,提高课堂教学水平。问题:思想品德课教师在教学中应如何使用教材? 思想品德课教师要转变观念,从“教教材”转化为“用教材教”。根据课程创造地组织教学内容,合理设计教学结构,灵活采用多种教学方法和手段,优化教学过程,提高谋堂教学水平问题:思想品德课教师在教学中应如何使用教材 思想品德课教师要转变观念,从“教教材”转化为“用教材教”。根据课程创造地组织教学内容,合理设计教学结构,灵活采用多种教学方法和手段,优化教学过程,提高谋堂教学水平问题:思想品德课教师在教学中应如何使用教材 新课程认为，教师要用教材教，而不是教教材。这种说法是否正确 教材可以从不同角度进行分类，《报刊阅读》、《新闻听力》是按教学对象划分出来的。 备课的任务是研究教学大纲和教材，根据（）设计和编写教学方案。 （）的任务是研究教学大纲和教材，并根据教学目标、课程内容、教材和学员的具体情况设计和编写教学方案。 新课程认为，教师要“用教材教”，而不是“教教材”。这种说法是否正确。 在蒙台梭利学校任教教师的教学任务有三个，分别为（）。 在蒙台梭利学校任教教师的教学任务有三个，分别为（     ）。 教学方法的分类按教学功能分类包括（） 目标教学法是依据美国教育学家布鲁纳的“教育目标分类”和“掌握学习策略”，按既定的教学目 标和形成性测试手段，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法（）