从“教教材”到“用教材教”才能使教学内容设计避免刻板（）

教材内容就是教学内容，教材为学习提供了基本材料，也是最佳的典型设计方案。 教材内容就是教学内容，教材为学习提供了基本材料，也是最佳的典型设计方案。 教材是教学内容的载体，教材分析是教学设计的一个重要环节。下列不属于化学教材分析内容要素的是（  ）。 教材是教学内容的载体，教材分析是教学设计的一个重要环节。下列不属于化学教材分析内容要素的是（　　）。 教学内容设计是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。 《体育与健康课程》按层次将教学内容设计为精学类教材、（）、（）、（）四类教材层次。 新课程改革提出，教师要由“教教材”转向“用教材教”，这一提法强调了教师的（）角色 从教学性质上划分，教材可以分为：初级教材，中级教材，高级教材。 从教学性质上划分，教材可以分为：初级教材，中级教材，高级教材。 队列队形教学内容属于体操教材。 新课程认为，教师要用教材教，而不是教教材。这种说法是否正确 基础教育课程改革倡导 “教师用教材教，而不是教教材”这体现的课程实施取向是（）   （）的测试内容必须以教学大纲、教材、教学内容为依据。 合理编排教学内容的标准就是使教材达到()。 应严格按上级规定使用的美术教材教学内容施教，不能选择其他教学内容。 阅读下面素材，回答有关问题：某教师在进行“原电池”教学时，并没有完全遵从教材上的内容，让学生按照教材规定的实验方案做实 验，而是在认真分析教材相应内容基础上，为学生提供了几个相关的活动主题，制作各种水果电池，利用实验探究原电池原理，利用网络查找燃料电池的相关资料等，让学生选择主题，开展活动，并在此基础上实施教学。请回答问题：(1)上述过程体现了教师“用教材教”的教材观念，请简述“教教材”和“用教材教”的区别。(2)上述过程体现了哪些教学理念？ 按照语言结构的难易程度来编排教学内容及，同时又考虑到结构所表达的功能，这类教材属于（）的教材。 按照语言结构的难易程度来编排教学内容及其顺序，同时又考虑到结构所表达的功能，这类教材属于（）的教材。 2 1 ．教学内容一般表现为教学大纲、教材和——。 教材观念的转变，促使教师从“教教材”向“用教材教”转化，这就要求教师要对化学教材进行“二次开发”。下列关于化学教材的“二次开发”的说法错误的是(  )。