阅读以下《口语交际讨论》的实录，按要求回答下面问题。 学生：（A）我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。（四名同学明确各自的分工）组织者：（B）学习了童话《皇帝的新装》，同学们都对虚荣、昏庸的皇帝这个形象有了深刻认识．也知道这是作者极力讽刺的一个典型形象。那么大家能不能讨论一下除了皇帝可恶，还有哪类形象也应当是被讽刺的对象？参与者：也讽刺了虚伪的大臣们，讽刺他们趋炎附势、溜须拍马的行径。

锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生在（）实践。 语文学科个阶段目标分别从（）、阅读、（）、口语交际四个方面提出要求 语文学科个阶段目标分别从（）、阅读、（）、口语交际四个方面提出要求 培养学生的口语交际能力是新课标的要求，实现学生口语交际能力的提升需要教师在备课阶段精心设计，在授课过程中发挥组织和引导作用。张老师为给学生讲述“语境不同，口语交际的方式也不同”这一知识，在开讲之前用幻灯片播放了一个问题让学生回答。其中哪一选项对张老师开讲本课最没利处？（　　）　　张老师课上播放的问题如下：　　某班两位同学在学校闹了别扭，可能出现的口语交际“语境”有______。 评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（ ? ?） 口语交际教学应注意哪些问题？ 简述口语交际教学的要求 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的案例。　　设计提示：　　（1）抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。　　（2）抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。　　（3）抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感。　　（4）抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。　　（5）抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。　　（6）抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题。 阅读以下《口语交际讨论》的实录，按要求回答下面问题。 学生：（A）我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。（四名同学明确各自的分工）组织者：（B）学习了童话《皇帝的新装》，同学们都对虚荣、昏庸的皇帝这个形象有了深刻认识．也知道这是作者极力讽刺的一个典型形象。那么大家能不能讨论一下除了皇帝可恶，还有哪类形象也应当是被讽刺的对象？参与者：也讽刺了虚伪的大臣们，讽刺他们趋炎附势、溜须拍马的行径。 请仔细阅读下文，按要求填空和回答问题。    请回答下列问题 评价学生的口语交际能力，应高度重视考察学生的（）。 评价学生的口语交际能力，应高度重视考察学生的（）。 口语交际教学中应该多传授口语交际知识。 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的材料。 下面哪项不属于加强口语交际训练的好处？ 使学生掌握一定的口语交际的技能、（）及待人处事的交往能力是落实口语交际的主要任务。 使学生掌握一定的口语交际的技能、及待人处事的交往能力是落实口语交际的主要任务 以下是一堂口语交际课的教学目标设计，阅读并回答问题。（1）通过本次活动使学生辨清上网的利与弊，并懂得合理利用网络资源能帮助学习更多更新的知识；（2）训练学生的口语表达能力，全面提高学生的语文素养素质；（3）促进学生合作意识的加强，增强学生间的凝聚力。以下对这一教学目标设计评价错误的一项是（）。 接待心理问题学生的谈话技能 口语交际的核心是“交际”：即必须重视口语交际的人际交往功能。