瑞士教育学家（）在《论教学方法》一书中首次提出了使“教育心理学化”的设想

英国比较教育学家霍尔姆斯提出的比较教育研究方法是( ) 英国比较教育学家霍尔姆斯提出的比较教育研究方法是( ) 最早使用“教学论”一词的是德国教育学家拉特克和捷克教育家（） 在比较教育的“借鉴时代”，提出了有限度借鉴观点的比较教育学家是 比较教育学家霍尔姆斯提出的重要比较教育研究方法是( ) 目标教学法是美国教育学家布卢姆提出的。（　） 目标教学法是美国教育学家布卢姆提出的。（　） 提出“一般发展”理论的教育学家是（） 提出“百科全书”的教学内容观，并首次将学前教育纳入学制的西方著名教育学家是( )。 最早提出教育评价概念的学者是美国教育学家（） 20世纪70年代，美国教育学家（）提出了社会行动道德教育模式 教育学家赞可夫提出的理论是（） 最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法的教育学家是（）。 最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法的教育学家是()。 最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法的教育学家是( )。 美国比较教育学家康德尔的比较教育方法论，以下（）几个主要目的的指导 美国比较教育学家康德尔主张以结构功能主义作为比较教育研究的方法论基础（） 马斯洛于一书中首次提出了需要层次论 提出“百科全书式”的教学内容观。并首次将学前教育纳入学制的西方著名教育学家是()。 20世纪70、80年代，提出“个别教学制”的美国心理学家、教育学家是（）